扬长避短

陈吉英

摘 要：在新课程的时代背景下，小学数学进入全新的教学阶段。数学课堂引入小组合作学习的教学方式，发挥小组集思广益、扬长避短、相互帮助的学习优势，有利于学生的学习发展。着重介绍了小组合作学习在小学数学课堂的运用策略。

关键词：小学数学；小组合作；策略

数学教师应当以学生为主体，从学生身边熟悉的事物入手，巧妙抓住教学契机，因势利导，开展小组合作学习，小组成员各尽其能，为小组出一份力，小组之间相互帮助，共同解决难题，共同

进步。

一、科学分组，构建和谐小组氛围

1.合理安排小组成员

在教学实践中，引入小组合作学习的教学方式，首要注意的是必须进行科学合理的分组。因此，为了保证小组合作学习的高效性，数学教师应当注重小组人员分配问题，可以根据学生的数学基础进行合理分配，3～6人为宜，优等生和次等生平均分配，给小组配备一个有责任心的组长，小组长负责小组发言、成果汇报等工作；配备一个操作员，负责具体任务的操作；配备一个记录员，负责材料的整理和相关任务的记录；小组成员各司其职，明确分工。另外，小组实行轮换制度，组长定期更换、人人有机会争取自己喜欢的位置，真正体现公平公正，营造和谐的小组氛围，是进行有效合作学习的基础。

2.虚心听取他人的意见

小组成员之间必须保持良好的合作氛围，当出现意见不统一的时候，小组成员应当保持平和的态度，虚心听取他人的意见，切勿一意孤行，走入思维盲区，真正发挥小组合作学习的优势，保证小组合作学习的有效性。

二、课堂进行小组合作学习的策略

1.从学生身边生活入手，巧抓教学契机

生活是数学知识的宝库，生活中到处都散发着数学的气息，充满着数学的魅力。小学生天真活泼，善于幻想。因此，数学教师应当深度提炼教材中与生活有关的教学信息，从学生身边熟悉的事物入手，为学生构建一个有归属感的课堂氛围，调动学生学习积极性，引导学生主动进入课堂活动中，并鼓励学生开展小组合作学习。

例如，在教学“认识小数”这一课时内容时，为了帮学生建立初步的小数概念，数学教师可以从学生身边熟悉的生活场景入手，提升数学的可接受性，激发学生的求知欲。

教師：同学们！今天我们来学习小数。（多媒体课件出现一张色彩艳丽的图片，进行情境导入，调动学生的积极性）

教师：大家之前接触过小数吗？（学生一脸的茫然）

教师：那现在开始小组讨论，之后各小组组长进行成果汇报。（学生开始小组合作学习，课堂气氛活跃）

经过一段时间的小组合作学习。

教师：谁来告诉我，你身边的小数是什么样子的？（小组争先恐后地发言）

组长1：去超市买牛奶，上面的标价是5.9元，还有薯条是1.2元。

教师：其他小组还有要补充的吗？

组长2：我们这个小组的平均身高是1.3米，昨天××同学用电子秤称一盘糖果重量是0.5千克。

教师：很好！还有补充的吗？

组长3：上个星期××同学发烧，体温是38.5°C。

教师：大家说得都不错，其实知识就在我们身边，只要我们留心生活就会发现数学无处不在，那我们今天就走进小数的世界，体验小数的数学魅力。

从学生熟悉的事物入手，调动学生的主观能动性，充分激发学生的求知欲，顺势引导学生进行小组合作学习，调动学生的积极性，发挥小组合作集思广益的学习优势，对学生的学习成长有积极意义。

2.制定学习任务，小组各尽其能

在小组中，每个成员都是一个独立的个体，他们天资聪颖，思维敏捷。数学教师应当采用灵活多变的教学手段，优化教学环节，为学生制定一个学习任务，鼓励学生在课堂进行小组合作学习，发挥小组合作学习的优势，小组成员各自施展自己的才华，为小组争光。

例如，在教学“用除法解决简单的实际问题”，数学教师可以用一张趣味十足的图片进行新课导入：将10个萝卜、12个苹果、16个草莓呈现在学生面前。

教师：同学们！假如这些物品全是你的，你会怎样分配，怎样分配才算公平？（教师创建问题情境）

教师：跟自己的小组成员进行讨论了，听听他人的想法，待会让组长上台将三种分配方案写在黑板上，用除法算式表达。（学生你一言，我一语，提出自己的分配方案）

经过一段时间的激烈讨论，学生将分配方案写在黑板上：

10÷5=2、10÷2=5

12÷2=6、12÷6=2、12÷3=4、12÷4=3

16÷2=8、16÷8=2、16÷4=4

教师创设问题情境，为学生制定学习任务，引导学生进行小组合作学习，小组成员各尽其能，发挥小组合作相互帮助的学习优势，有利于学生共同进步。

总之，数学教师应当结合新课改的教学理念，发挥小组合作学习的优势，给学生一个自主学习的空间，充分发散学生的思维，启迪他们的智慧，拓宽学生的视野，对学生的学习成长大有裨益。

参考文献：

[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习（上），2013（1）.

[2]于丹凤.浅谈小学数学的合作性学习[J].中国校外教育，2012（25）.

编辑 谢尾合