基于就业导向的高职生信息素养培养探究

马吉杉+韦克脉

摘 要：数字化时代，高职院校的教育面临着严峻的挑战，信息素养逐渐成为核心竞争力。时代的发展倒逼高校教育要符合数字化变革的要求，力求将学生培养成为具备良好信息素养的社会栋梁。简单分析了高职学生信息素养培养的内涵，论述了高职生信息素养培养的现状，并着重阐述了基于就业导向的高职生信息素养培养的对策。

关键词：就业导向；高职教育；信息素养；对策

中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.08.046

1 高職生信息素养培养的意义

信息素养指的是人在解决问题时利用信息的技术和能力，这是一项综合的能力，包括了信息知识、能力、意识、情感和伦理等。信息素养是人生存、学习和发展必备的基本素质，这一理念现如今已得到学者的广泛认同。已经有学者明确指出，信息素养对一个人的就业具有直接的影响，笔者同意此观点。

就业能力是一种综合化的能力，包括了发现工作机会、获取工作以及保持工作机会等能力，它所考验的是学生的思维、学习、应变和适应的能力，而学习能力是最基础的。数字化时代，学生的学习能力更多层面体现在获取知识、筛选知识和利用知识的能力之上。而对信息的寻找和筛选、处理和运用，甚至是创造性使用知识信息，这些都有赖于学生的信息素养。

2 高职生信息素养培养现状

2.1 信息意识淡薄

高职生普遍缺乏信息积累、管理、利用的意识，对自身信息需求不明确，也缺乏主动学习的意识。通过图书馆、网络等途径获取信息的情况较少，信息意识封闭。换而言之，即使当学生遇到无法解决的问题时未能形成“去图书馆”或是“上网查询”此类的意识。

2.2 信息技能较弱

高职生信息处理能力较差，信息技能弱，无法进行有效的信息查找、筛选、分析和交流，更不用说信息加工厂创新和有效传递了。也就是说，他们在日常生活中对待信息技能的态度普遍存在偏差，虽然善于利用互联网进行活动，但是多数仅限于娱乐范畴，比如打游戏、看电影、聊天等，而专业化的网络信息咨询却少之又少。

2.3 缺乏信息道德

信息安全意识和信息免疫能力的不足统称为信息道德的缺失。在日常生活中高职生尚未形成保护和行使自己信息权利的意识，信息法规知识严重缺乏，信息道德认识不足，部分高职生对网络恶习、网络犯罪态度漠然。

2.4 信息素养教育不足

高职院校缺乏系统化的信息素养教育课程，导致了高职生信息素养教育的不足。部分高职院校虽将信息素养培养课程的高度提升到了全校的公共选修课，但是由于教学平台、资源、评价体系等方面的缺失，致使信息素养培养课程的发展依旧停滞不前。

3 基于就业导向的高职生信息素养培养对策

3.1 抓住新生入学“第一课”的教育契机

大学新生的“第一课”教育至关重要。新生入学时需及时安排学生参观图书馆，培养学生的“图书馆”意识，在图书馆中设置富有趣味性和实用意义的PPT，向学生介绍图书馆的服务内容。与此同时，学校要积极组织体验活动、有奖竞答活动等，让学生通过听觉、触觉、视觉等多个维度体验大学图书馆。其最终的目的是要培养学生“遇到问题，找图书馆”的意识，跨出高职生信息素养培养第一步。

3.2 融合信息素养知识与专业课程

信息素养教育与专业课程的融合，有利于实现信息素养的连续化、长效化教育。事实上，信息素养本也不是独立的课程，与其他专业课程相辅相成，才能达到良好的教育效果。教育实践表明，进行信息素养教育，需加强图书馆与院系之间的协同合作，将信息素养纳入专业日常教育和教学实践当中。比如，在对学生的职业规划教育中，可以设置岗位调研、专业查找、职业规划等内容，在这个过程里引导学生进入图书馆，查询信息，形成检索报告，以此促使学生明确自身定位，对自身的职业有更加理性和科学的思考。与此同时，教师要注重对学生批判思维的教育，提高学生对信息的分辨能力，在对信息获取、整理、鉴别的过程中，逐渐培养其创新能力。

3.3 实施嵌入式信息素养教育

高职院校可借助校园内网、移动通信设备等实施对信息素养教育的嵌入式教育，强化对高职生的日常信息技能训练。知识的获取可通过学习，能力的获取则更强调训练。高校图书馆要依托内网平台，搭建在线网络信息素养教育阵地。图书馆结合专业课程教学，构建专业课程参考资料库，其形式强调多样性，例如文字、图片、视频等。另外，还可运用QQ群、微信群、微博等交流平台，一方面及时为学生答疑解惑，增强师生沟通，另一方面也能够了解学生学习进度，以便提供更够针对性的指导。社会是不断发展的，教育也强调与时俱进，手机、平板电脑等移动设备都在广泛应用中，因此还可建立相应的移动端信息素养教育平台，比如移动图书馆，为学生提供在线查询、咨询、阅读等服务，拓宽学生信息素养教育的时间和空间。

3.4 将信息素养教育融入校园文化建设中

近些年来，大学生黑客攻击网站、制造和传播谣言等犯罪事件频发，从某种程度上表现出了网络道德的缺失。大学生知识丰富，思维活跃，但是心智的发展却仍处于不成熟的阶段。针对他们的信息素养教育，则可借助学校社团的力量，例如许多学校都有的“读书协会”，社团组织形式多样的校园活动，能够引导学生学习和运用信息技能，亲身感受信息技能在社会生活中的重要性，并在此过程中想学生传输网络法规、网络道德等方面的内容，促使学生从内心约束自己的行为，营造良好的信息素养培养氛围。信息素养的培养是一个潜移默化的过程，校园精神文化建设亦是如此，两者的融合教育，能够达到事半功倍的效果。

4 结束语

总而言之，对高职生信息素养的培养是一个长期和系统化的工作，需要多方配合与努力，良好的信息素养是高职生在激烈的人才竞争中脱颖而出的制胜法宝，也是学生认知自身职业价值和职业理想的坚实基础。

参考文献

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