美术教学与语文教学的美丽邂逅

张正琦

摘要：小学美术课堂教学中要运用通俗易懂的语言并结合各学科的美术元素，从学生熟悉的学科知识展开美术课堂教学。语文可以为美术教学增添诗情画意；数学可以培养学生的立体感，更好地理解美术教材中的点、线关系。因此，美术教师要善于发现其他学科课堂中的美术元素，并加以运用，培养学生发现并应用身边的各种资源进行美术知识的学习。将多种学科知识相融合，让学生感受到美术就在身边。美术不是一门孤立的艺术，它存在于我们的生活中。教师要唤醒学生寻美的情感，引导学生把现实生活浓缩于自己的笔端，用美术作品多角度展示生活的美。

关键词：美术教学；语文教学；融合

美术是一种艺术，这种艺术不仅仅是一种单纯的美术学科艺术，而是一种综合艺术。学好美术需要很多其他学科知识的支撑，所以，进行美术教学就必不可少地进行学科知识整合，使学生的身心得到和谐健康发展的美术教学目的。

一、美术与学科融合的主要内容

不论哪门学科的教学，教师要注重对学生兴趣爱好的培养，没有兴趣的学习只会导致学生中途放弃，没有学习积极性，不会自觉学习，因此，教师课堂上要以丰富多彩的教学内容和形式吸引学生，激励培养他们对美术的喜爱是非常重要的。培养学生的学习兴趣，既要重视学生的心理感受，又要设计好每一个教学环节，鼓励每一位学生学习，教师通过合理的教学引导，更多地关心、了解学生的心理需求，减少学生对知识的陌生感，让学生在轻松的环境中接受教育知识。美术，是各种文化知识的综合体现。对于美术课而言，优秀的作品有助于陶冶学生的艺术情操。通过欣赏，了解各种文化与文明的发展史。一部优秀的作品通常会涉及文字、历史、地理等多个方面的知识。通过教师的旁征博引，在备课环节应针对教学内容，充分与已有的人文知识相联系，并借以辅助工具书或者网络构造一个完美的知识综合体。美术与其他学科的融合是一个趋势，也是现代教育有效实施的一种途径。当然，美术整合教学不是搞大杂烩，而是各学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。它应该是始终以美术教学本身为根基，广泛吸收其他学科教学的有益成分，开辟自己的教学新路，唯其如此，美术教学的路子才会越走越宽。

二、美术教学与语文教学的融合

语文课堂主要是用语言文字的描述来表现美。形象生动的景物描写往往会让人感觉到眼前一亮。美术教师在课堂教学时，可以借助语文教材上的诗文，让学生根据自己地理解，为诗歌或文章内容进行配画。尤其是美术教学中有与语文相关的课题，教师更应充分利用语文教材资源，配合美术教学。如五年级下册《诗配画》一课的教学中，教师可以引用语文课堂上的古诗词，让学生根据不同意境的诗词，画出诗句中描绘的画面。通过为古诗配画可以培养学生自身的审美能力和表现力，学生可以感受到文学和图画之间的联系。教师要根据学生的积累引用不同题材的古诗，如人物、景物、叙事等，引导学生根据古诗中的关键词进行联想和想象，为诗句配图。

教师可通过分组形式，展开“诗配画”比赛。小组内选择本组喜欢的诗句后，画出诗句中的某一个场景，然后用多媒体向其他小组进行展示，由其他小组猜测所画的诗句，猜出诗句最多的一组获胜。教师还可以借用语文教材中古诗的插图，让学生分析插图中表现出的古诗意境。大诗人王维的诗一直被称为“诗中有画，画中有诗”，教师可组织学生共同赏析王维《渭城曲》的插图，引导学生从图中找出表现“渭城朝雨浥轻尘”的画面，哪个画点表现出“离别”之意。配图是画家在理解古诗意境的基础上进行地创作，图画是文字描述的直觀表现。所以，与语文学科相融合的美术学习，可以激活学生的创新思维。

比如，在教学创作画“找春天”时，我先引导学生说说春天的美景，接着引导学生归纳出春天的季节特点，然后引导学生按照自己的想法和思路，构思一幅能够表达“春天”主题的创作画。学生们有的画春天的树木、村庄，有的画春天的小河、燕子，有的画春天里小朋友兴高采烈地在放风筝。给我印象最深的是一位叫魏冉的同学，他所展示的画面是：一轮暖暖的太阳挂在空中，在刚刚冰雪消融的大地上，有几颗小草已经破土而出。最让我欣喜的是，在画面的右侧写着这样几句小诗：春是温暖的化身，春是希望的摇篮，春是生命的萌动。这几句小诗虽然浅白，但是却提升了这幅创作画的品味，表达出了别有韵味的绘画主题。

三、美术与其他学科的融合教学

1、融合音乐，凸显节奏韵律。在美术教学中融入音乐，可以调动学生的情绪，激发学生的灵感，有助于拓宽学生的艺术空间。音乐与美术的结合，属于动静结合，学生在乐曲中感受线条和色彩的流动，在欣赏乐曲时创作美术作品，让学生在音乐中提升审美能力。教师还可以借助音乐课堂上所学的歌曲，让学生根据体会进行创作。当需要画春天的景物时，教师可借助歌曲《春天在哪里》。“这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”学生听完歌曲之后，在轻快的节奏中感受多彩的画面，把春天的景物凝聚于笔端，将听到的内容用画笔表现出来从而培养了学生的审美能力和创新能力。

2、美术与数学整合，让美术学习“有模有样。美术讲究线条美与形状美，而这些美都与数学学习中的几何图形有关，一名学生要学好美术，如果他缺乏对三视图、立体图形等方面的数学知识，那么他的美术学习将会受到很大的制约。小学生的空间想象力相对较弱，学习数学中的平面几何图形、立体几何图形将会对学生学习美术起到强有力的助推作用。比如，在美术学习中，我经常引导学生把规则的几何图形通过剪剪、拼拼、粘粘或是平移、旋转、卷压、折叠等方法，创作出新的形象。实际上，在这一转化过程中，不仅使学生学习到了美术知识，而且使学生对几何图形也有了更加深刻的认识。

美术与其他学科间的互相渗透和融合是新课程改革的发展趋势。作为美术教师，在教学中，要能打破美术与各学科之间的壁垒，突破学科的界限，整合学生的知识，把美术与相关的学科（如，思品、语文、音乐、历史、地理、生物、数学与信息技术等）有机地结合起来。

参考文献

[1] 杨春燕.美术职业学校语文美育探究[D].河北师范大学，2009.

[2] 刘芳.试论语文教学和美术教育的最佳结合点[J].语文建设，2015，33：5-6.

[3] 杨波.把美术语言渗透到语文教学中[J].画刊（学校艺术教育），2012，06：23-24.