关于高职英语隐性分层教学中的形成性评估研究

郜娜

摘要：高职英语教学过程中，基于隐性分层教育理念，应用形成性教学评估方式有助于真正提升学生学习英语的积极性。本文重点探讨了形成性评估模式的表现形式，以期促进这一优化评估模式的发展。

关键词：高职教育；英语教学；隐性分层；形成性评估

在高职教育系统中，英语教学更加注重实践性和应用性方面的能力提升。传统教学评估模式过于注重结果而非过程，这不利于学生真正掌握英语这门语言的应用能力。在当前教育改革的形势之下，英语教学评估模式也应进行相应的创新，应用隐性分层的教学评估模式有其重要的优化意义。

一、高职英语教学现状分析

在高职教育系统中，所面临的学生对象群体构成较为复杂多样，在英语能力方面也存在差异性，英语水平较为参差不齐，对于英语课程的学习积极性并不强。高职英语教学更加注重英语这门应用型语言的实践能力。而学生群体的英语应用能力水平不一，如果采用统一的系统性教学模式，则较难实现高职英语的教学目标，也无法基于学生个体的自主能动学习积极性给予相对应的指导。这样“一刀切”的教学理念及方法较难帮助学生真正建立对于英语学习的兴趣和热忱，从而树立热爱英语的积极心态。当前高职英语的教学评价主要应用终结性评价机制，这包括教师教学质量和学生学习水平这两个方面，这一教学评价虽然能起到一定的指导作用，但就长远而言并不利于英语教学实效性的长效提升。应用终结性教学评价，将更为偏重于教学成果，学生往往倾向于英语知识的机械化背诵以期在考试中取得好成绩，但实质上这样的评价机制将英语等级考试及其他考试作为主要评价形式，在这样的应试教育理念下较难真正实现学生英语能力的提升。因此在当前新课改教育背景之下，高职英语在教学过程中需针对传统评价机制进行相应的优化，以期形成更为符合学生学习发展内在需求的评价机制。

二、应用隐性分层教学理念的形成性教学评估

1、建立隐性分层的形成性教学评估理念。形成性教学评估理念是与终结性教学评价相对立的评价机制，这是将学生的知识能力水平视为可持续性的发展过程，教师根据学生的学习效果反馈信息进行教学方法的及时调整，以此更加满足学生的内在学习需求。并基于学生对于变化的反馈信息之上基于进一步调整，以此实现知识教学的良性循环。在这一过程中，学生的学习能力及效果都是在不断发展和变化的，非定性的，因此可称之为形成性教学评估理念。在高职阶段，学生的英语能力参差不齐，如应用“一刀切”的教学方法则不利于学生个性化的发挥，但如应用显性分层的教学模式，也极有可能给学生造成不必要的心理负担，影响其对于英语学习的积极性。因此建立隐性分层的形成性教学评估理念，这能真正实现以人为本，以学生为本，帮助学生构建英语学习过程中的自信感和成就感。

2、以学生为主体实行隐形分层的形成性课堂学习评估。高职英语教学过程中，课堂学习是极为重要的教学方式。学生在英语课堂教学中的参与程度和表现形式与其实际学习成效有着直接的联系。在课堂学习过程中构建隐性分层的形成性学习评估，这需要基于学生的考勤、互动、作业以及教学反馈等多种形式进行判断。以英语课堂的互动为例，高职英语教学注重实践性教育，因此可在课堂学习中设计许多英语互动的项目，如组织学生进行演讲比赛，组织学生进行英语情景剧的设计，或通过课堂中的问题导入情境教学等方式来引导学生加强英语的实际运用。针对这些互动活动的教学实效性评估，教师应根据学生的英语水平差异性，进行隐性分层评估，构建不同的评价标准，给予学生以更为广泛的进步空间，以此激发学生对于英语学习的积极性。

3、基于不同标准的形成性学习效果评估。英语学习效果实质上包括学生自评、教师评估以及同学互评等方式。在新课改形势下，学习效果评估方式也需不断优化和创新，改变传统评估模式，应用形成性学习效果评估，有助于改变传统评价理念中的横向比较模式，基于学生的水平差异性应用不同评价标准，引导学生加强自评，以形成正确评估自我的判断能力，增强学生对于英语学习的自信心。例如可以在新课标的指导下，引导学生建立短期和长期的英语学习目标，这个目标可以细致到每天掌握多少个词汇或者每天用英语交流半个小时等内容。评估的意义在于引导学生将学习目标进行量化，在此基础上进行阶段性的评估。这样的学习效果评估是基于发展的理念之下，引导学生能真正热爱英语学习，积跬步至千里。

三、结语

在高职教育系统中，应用隐性分层的英语教学评估模式是基于教育发展的开放教学理念，以学生为本，关注其成长潜力和能力发展，并不以某一次结果为判断依据，而是以更为发展的眼光应用隐性分层的方法。对不同学生应用差异化的评价标准，帮助学生构建英语学习的自信心和成就感，从而真正激发学生学习英语和掌握英语应用能力的积极性。

参考文献

[1] 曹琳華.高职英语隐性分层教学中的形成性评估探究[J].漯河职业技术学院学报，2012，06：75-76.

[2] 曹霞，张媛.高职英语隐性分层教学研究——以首钢工学院英语教学实验为例[J].大学教育，2013，19：84-86.

[3] 黄海燕，张荣.隐性分层教学在高职高专公共英语教学中的应用研究[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2016，01：78-80.