谈如何在小学数学教学中还原生活

方晶晶

摘 要：数学来源于生活，而最终又服务于生活，生活中处处都有数学。但是就目前情况来看，很多学生对数学比较抵触，究其原因，主要就是数学教学过于抽象化、理论化，对于缺乏社会经验和理论知识基础的小学生来说更是觉得数学比较难懂，难学。因此，如何将小学数学教学还原于生活，让学生能够在生活中感受到数学的魅力，并逐渐爱上数学，成为需要广大一线教师一直努力的方向和目标。基于此，旨在将数学教学还原于生活，在阐述了小学数学教学现状的基础上，讨论了如何将数学教学切实地还原于生活。

关键词：小学数学；数学教学；生活化；现状

一、小学数学教学的现状

就目前情况来看，我国的小学数学教学工作可以说是取得了新的成绩，但是在实际教学的过程中暴露出一个问题，那就是学生的学习积极性不够高，学生对数学知识的掌握程度不够高，甚至存在一定的抵触心理，而之所以会有这样的问题存在，主要原因之一就是现阶段很多小学数学教师在实际教学中模式化和形式化严重，仅仅以传授数学知识为主，并不考虑学生的接受能力，虽然意识到将数学教学工作生活化的必要性和重要性，但是并没有落到实处，更多的是纸上谈兵，所以如何将小学数学教学工作落到实处是一个急需小学数学教师关注和解决的问题。

二、将小学数学教学还原于生活的建议

由上述对小学数学教学现状的分析可以发现，我国的小学数学教学现状不容乐观，存在一定的问题和不足，所以，如何将小学数学教学工作生活化成为需要广大教师一直努力的方向和目标。基于此，笔者结合自身多年的实践经验提出了以下几点建议和意见，具体内容如下所述：

1.加强对学生引导的力度

加强对学生引导的力度，让学生感受和体验到生活中的数学。而这就需要教师在讲解相关的数学知识之前善于搜寻和找出相关的数学问题，平时要养成善于观察生活的习惯，同时也引导学生养成善于观察生活的习惯。例如，在学习“角”的相关知识时，可以引导学生观察钟表、墙角、张开的圆规等生活题材中涉及的角，之后向学生提出“角有几个顶点、角有几种，什么是角的边？”这样的问题，在学生通过观察实物找到这些简单问题的答案之后，再对角的知识做进一步的讲解，之后，让学生用所学会的关于角的知识来解答生活中的问题，例如，一个等边三角形的花园的周长是24米，那么这个三角形花园的边长是多少？这样的问题真正的做到来源于生活，又回归生活。而这样的教学方法同样适用于四边形、圆等相关图形的学习。

2.通过学生的生活经验来学习数学知识

以学生既有的生活经验为根本的出发点和落脚点来讲解相关的数学知识有助于小学生学习数学积极性的激发，同时，也能够让学生感受到成功，有助于增加学生学习的信心和积极性。例如，在讲解“容积单位”相关的知识时，教师就可以让学生先去生活中了解和调查用容积做单位的物体。学生很容易就会找到矿泉水、钙奶、健力宝、墨水等多种以容积为单位的物体，之后，教师根据学生找到的物体来讲解不同的容积单位、不同容积单位之间的换算等相关内容时就显得更为容易了，学生也就更容易接

受了。

又如，在讲解单价、数量和总结的相关知识时，教师可以让学生搜集一些超市的购物小票等来掌握之间的关系；在讲解速度、时间和路程相关的知识时，教师也可以让学生通过切身的体验来认识和了解三者之间的关系，之后再进行深入的、具体的讲解。

3.鼓励学生用自己所学习的数学知识来解决生活中的问题

当学生能够利用自己所掌握的数学知识来解决生活中的一些问题时，就能很好地增加学生学习数学的信心和积极性。因此，教师在确保所讲的知识来源于生活的同时也要确保学生所掌握的数学知识能够在生活中得到应用和锻炼。例如，当学生掌握了各个图形面积的计算公式这个知识点时，就可以让学生去计算自己课本、书桌、餐桌、写字台、衣柜等生活中常见物体的面积，甚至可以为学生出几个类似这样的题目：老师准备把地板换成边长为60厘米的新地板，每一块地板的价钱是35元，那么老师大概需要买多少块地板砖，大概需要花费多少钱呢？在解答此题的过程中，不仅使学生所掌握的知识得到有效的锻炼，同时也能够使学生增加信心，体会成功，这对于综合素养的提高是很有帮助的。

总之，相关的实践研究表明，以生活的实际事件和生活经验来帮助学生学习数学知识，再利用所学习到的数学知识来解决生活中遇到的数学问题是十分可行的，而二者是相互依存、相互促进的，同时，也有助于学生学习成绩的提高和数学学习兴趣的激发，所以，在实际教学中，教师一定要不断地变化教学的场所，不断地丰富自己的教学手段，让更多的学生对数学充满兴趣，能够主动地学习和探究相关的数學知识，进而使自己的数学知识得到扩充，数学学习素养得到有效的提高。

参考文献：

盛四新.浅谈如何在小学数学教学中巧用生活实例进行教学[J].吉林教育，2016（30）.

编辑 张珍珍