怎样培养儿童学习书法

王聪

现代社会的发展对人的素质提出了越来越高的要求，迫切使我们把传统的应试教育转变为促进学生全面发展的素质教育。素质教育要求使每个学生的潜力得到最大限度地开发和培养。所以，我们教育者必须站在主导地位对学生进行全面、细致、深刻的导教导学。从这个意义上讲，搞好书法教育，对素质教育的实施必是一个很好的切入点，充分发挥书法教学的育人教育尤其重要。下面谈谈教学体会。

一、要求学生弄懂学习书法的重要性，明确学习目的

我们知道人人都想写一手好字，对小学生来说，写字是一项重要的基本功，新生刚入学班主任就应严格要求、严格训练，培养学生的写字能力。然而学习书法对学生把字写好有极大的促进作用，书法正是对汉字的笔画、结构进行研究并且规范书写的一种活动，可以说写好了毛笔字，写好钢笔字（包括圆珠笔、铅笔字）则是水到渠成的事。让学生明白这些道理的同时，还要给学生讲明书法艺术是我国千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，是人类精神文明、文化修养的积淀与显现，是东方艺术的精华及象征。因此，我们应该将书法艺术代代传承并发扬光大。通过学习书法，也会对自身在德、智、体、美等方面的发展起到潜移默化的积极作用。

二、陶冶学生情操，渗透人品教育

书法教育的过程是陶冶人的性情、澄清人的理性思维的过程。在练字中可矫正学生的一些不良习气，如要写成一个笔画，必经过起笔、行笔、收笔三个工序，而且必须笔笔到位。这就好似从小做事一样，不善始善终是不会成功的。难怪郭沫若先生说：“写字能够使人心细，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”又如在结字与章法中，要求把每个字写好、写美观，但更重要的是搭配得当，符合整体布局，即局部服从整体，否则，字写得再好也是不成功的作品。这就和学生个体与班集体的关系一样，一个优秀的班集体，不仅要使个体发展得好，更重要的是顾全大局，学生之间要共同协调、配合好，这样才能充分显示班集体的凝聚力。

三、以学习的多样化激发学生学习兴趣

社会上流行的传统书法教学方法是给学员讲完基本笔画之后就进行偏旁、部首的归纳练习，或将有共同特征的字集中到一起练习，比如，凡有宝盖头的字一起练；凡有提手旁的字集中一起练等等。由于这些字之间没有丝毫的字意联系，对小学生来说在练习时比较枯燥乏味，所以我们应该在教学方法上灵活多变，充分利用儿童的特点，激发儿童的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力和源泉，兴趣是最好的老师，要激发和保持学生的兴趣，就要大胆摒弃单调枯燥的学习方法而寓教于乐。比如，请书法家和小有名气的同龄学生蘸墨挥毫进行现场书法表演；欣赏在市、省乃至全国书法大赛上获奖的学生作品；让学生提大毛笔也像老师讲课时书写榜书大字那样到黑板前试试身手；带领学生走出课堂到展览馆参观书法展览并让他们指点评讲；让学生在上课时给其他老师和学生介绍书法体会；逢年过节适时给学生布置相关的语句书写，像“教师节”可写我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁；春节可写对联等，用多种多样的教学方法充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，使他们在轻松、愉快的学习气氛中掌握知识。

四、用儿童易于接受的语言和形象比拟教学，以增强师生情感促进学习

给小学生讲课，首先要了解儿童的心理，熟悉儿童的语言特点，在讲解示范过程中要带着关爱的情感，语言形象化、儿童化，这样学生易于理解和接受。学生有时走嘴把老师亲切地喊成“爸爸”“妈妈”等绝非偶然。当他（她）与你有亲近感，把你当成亲人或朋友看待时才能出现这种情况。在教学中我把汉字的基本笔画形状比拟成拱桥（长横）、象牙（长撇）、浮鹅（竖弯钩）、钢针（悬针竖）等时，学生总是面带笑容地听讲，因为很形象就记得牢，掌握得快。实践证明，抓住了儿童的认知特点，教学效果往往会事半功倍。

五、以“典故”激发学生学“书”怀志，学用结合体验成功的

喜悦

榜样的力量是无穷的，我们可以充分利用古代书法家刻苦学书法的典故来吸引、感染儿童，如怀素种芭蕉万株，以叶当纸，以漆盘练书，日久底穿，秃笔成冢；张旭临池学书池水皆黑；智永蹬楼不下四十余年，自誓书不成不下楼等故事，让学生从中受到感染，得到启发，树立大志，增强信心，勤学苦练。学以致用，在练习写獨体字时就把一些字组成语句，其内容以积极向上的，健康的，能激发学生爱国热情、勤奋学习、提高道德修养等为主，比如“小主人”“好好学习，天天向上”等字句，就是由笔画简单的字开始的，这些笔画简单的独体字在间架结构教学中是首当其冲需要掌握的，以后逐渐地写结构较复杂的语句，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等等，这对儿童很有好处，既可以用于参加书法竞赛，还可以勉励自己在学书法的“山路”上继续攀登。在实践中，学生体验到成功的快乐后就能保持高涨的热情，乐此不疲地学下去。

参考文献：

[1]龙道江.培养小学生学习书法的兴趣[J].新课程（下），2012（12）.

[2]周冰.学习小学书法课程兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2015（8）.

编辑 李琴芳