语文课堂教学中的动与静

张建凤

摘 要：教师要把课堂还给学生，让学生多读、多想、多说，其最终的目的就是要让学生慢慢掌握学习的方法。在课堂教学中，教师要动中求静，静中求动，让每个小组的学生都能够动起来，从而去抓住重点，突破难点，让语文课堂教学多姿多彩，学生学得有滋有味。

关键词：动中求静；静中求动；潜移默化

“动”的意思是改变原来位置或脱离静止状态，使之行为发生变化，“静”的意思是停止的、不运动的。在语文课中，就是要求学生真正动起来和静起来，何为“动”？“动”就是学生不仅要脑子动起来，而且小组也要也动起来，充分发挥小组合作学习的作用，学进去，讲出来。何为“静”？“静”就是要让学生能够静下心来，认真倾听，认真领悟，把知识变为己有，做到永久性掌握。

《义务教育语文课程标准》要求我们在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。在教学苏教版二年级下册《狐假虎威》这课时，对于课文中的难点，“摇头摆尾、神气活现、半信半疑”这几个词语，除了要让学生多读，而且是带有感情地去读这个句子以外，还要让学生真正地动起来，去表演这个句子，从学生的表演中，可以检测学生是否真的理解了这些词语，也最终达到突破这个难点的目的。但往往我们在教学这些内容的时候，教师采用的是教师的讲和学生的读说相结合，而并没有让学生真真正正动起来，从而失去了突破难点的目的。当然，在表演的同时，因为这是低年级的教学，学生的积极性很容易调动，所以我们要学会控制学生的情绪，教师要能够驾驭课堂，让学生能够及时地静下心来去学习知识。

“教”可以用语言、可以用行动，但也离不开智慧。要想成为一名合格的人民教师，雅斯贝尔斯认为：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”教师不仅要教给学生知识，教会学生学习的方法，更重要的是让学生进行自觉、自主的学习。在教学苏教版五年级课文《望月》的时候，有这样一个教学环节，让学生去找课文中的歌谣和编写歌谣，我采用的教学方法是，首先让学生读课文，然后用笔画出文章中出现的歌谣，再让学生分组多去读一读（指名读、自由读、齐读、教师范读相结合），以小组汇报的形式找出这些歌谣的共同点和不同点，师生总结归纳特点，学生再根据刚才归纳的特點进行创作，这样的教学环节达到了突破难点的要求。在这样的教学中，我们教师要放手让学生去发现和创作，让每个学生都能够积极地参与到课堂教学中来，让每个学生的大脑都动起来，集合全班几十个人的智慧，那么这节课，不管我们的最终教学目的有没有达到，也是一节非常精彩的课，因为融入了全班的智慧，将全班学生的学习积极性都调动起来了。

语文课堂教学中，教师要静中求动。“动”是现在小学生典型的个性特征，毕竟小学生天性就爱“动”。如：爱动手、动口、动眼、动嘴，什么都爱动一动。用我们老师经常总结的一句话，那就是学生的小屁股不能静止三分钟。学习过程中需要学生的“动”，需要学生主动、自动地学习，学生的个性在教师的教育下，得到生动活泼的发展。调动参与的关键要点就是一个“动”字。作为教师，我们首先要引导学生动脑、动口、动眼、动耳、动手、动嘴，教师也要理解学生的天性，突出小学语文语言训练的实践性特点。其次，教师要引导学生“心动”：让学生学会质疑，懂得质疑，给学生商量和选择的权利，让学生在课堂教学中勤于思考，扩大学生的思考空间，把学习在主动权还给学生，尊重学生，信任学生，突出学生的能动作用，让学生在整堂课都能够主动学习而不是被动学习，生动活泼而不是默默无闻。

在语文高效课堂教学中，教师更要动中求静。学生学好语文需要“静”，静不下来的课堂，学习质量肯定大打折扣。在小学课堂上，小学生的自我意识比较强，往往无法安静地待四十分钟，但是我们要明确，静，应该是语文教学洗尽铅华、回归本真的必备条件。要想达到高效的课堂静态教学，师生平等、和谐对话，安安静静的课堂绝不是教学行为的静止，那反而是学生的智慧在萌芽，思维在潜移默化地发展，能力在“雨后春笋”般地提高。

我们整天提倡教师要把课堂还给学生，让学生多读、多说、多想，其最终的目的就是要让学生慢慢掌握学习的方法，在遇到一篇文章的时候，学生知道如何入手去解决文章中的问题，如何抓住重点，突破难点。我们不能只是说说这些口号，而是要付诸行动，让课堂变得多姿多彩，学生学得有滋有味。

参考文献：

[1]邢艳萍.构建动静相宜的语文课堂[J].新课程导学，2013（34）.

[2]袁福海.提高语文课堂效率不可忽视教学过程中的静场[J].新课程学习（上），2011（6）.

编辑 赵飞飞