信息化背景下中学体育生态课堂的失衡与优化

赵毅琦

摘要 本文主要是依据教育生态学理论，通过分析信息化背景下中学体育生态课堂失衡的现状，进而阐述针对这种失衡现象的一些解决措施，探究如何优化中学体育课堂整体生态的科学方法，旨在使信息技术与中学体育课堂的生态化和谐开展提供一定的理论依据。

关键词 信息技术 中学体育 生态课堂 失衡现象 优化

近年来，教育信息技术使得中学体育课堂教学的深化与信息技术紧密结合，计算机网络的普遍应用大大提高了中学体育课堂教学的质量和效率。教育生理论的研究时代，如何更好地应使信息技术在中学体育课堂教学中的应用，并能够实现将信息技术融入中学体育课堂教学中来，是值得一线中学体育教师考虑的。

一、生态课堂的内涵

生态是研究生物的生存条件和生物之间的关系以及他们的生存环境，并探讨生物与环境之间的交互作用规律的形式。从教育生态学的角度来看，中学体育课堂教学是由教师、学生、课程和教学环境的生态因素的微生态系统组成的。生态课堂的核心思想是和谐观、生态观、可持续发展作为整体和平衡的健康观点，它着重于学生、教师和多个互动的课堂环境，而不是一个部分或单个方面的总体相关性。

二、信息化背景下中学体育课生态课堂失衡现状

（一）环境的失衡

首先，中学体育课堂教学生态系统在自然环境中的不平衡现象，导致了教学设施和布局结构不符合信息技术应用的标准；其次，中学体育课堂教学生态系统资源和环境不平衡经常发生，主要是信息技术的不当使用。一些信息资源搜索不强，在课程开发中多媒体课件和网络显现出很大的弱点，加上学校缺少对一线体育教师相关的技能培训，限制了信息技术在教学中的实用功能。一些教师为多媒体课件开发需要大量的时间和精力投入，并放弃使用传统教科书与粉笔教学模式，过分强调教材中的基本知识，忽略真实的学习环境和氛围的创建，课堂信息输入非常小，不能满足信息社会发展的需要也造成了巨大的资源浪费。

（二）师生生态位的失衡

在一个和谐、健康的生态系统中，中学体育老师应该起到教学内容、课堂活动、技术培训和评估的多重作用，帮助在学生提供学习资源的作用。所以，要求我们的一线中小体育教师要不断优化和调整教师和学生的角色，正确把握生态地位，为了确保生态因子发挥最大的效果最好的利益。

（三）教与学的失衡

生态学中的耐度定律和最适度原则认为生物对一种生态因子的承受范围是有限度的，不能够产生过犹不及的现象，也就是说，我们要把握住度，生物才能够达到最佳发展状态。但是信息化背景下中学体育课堂中的某些行为却违背了这一原则。

三、信息化背景下中学体育生态课堂优化思路

（一）改善中学体育课堂的生态环境

由于目前大多数的中小学学校的多媒体教学设备数量有限，并不能将网络教学有效利用信息网络环，这就需要学校加强教学硬件设施的保证，才能够保证多媒体信息网络课堂教学的顺利开展。在信息化背景下，中学体育教师应正确认识多媒体网络技术在教学中的作用，它不能取代教师在课堂教学活动中的主导地位。中学体育课堂应借助多媒体信息技术，整合优化传统教学模式，进而提高课堂教学效果。

（二）明确学生在中学体育生态课堂中的中心地位

明确建立学生在生态系统中的中心位置是为学生的学习和全面发展服务的。体育课程是理论与实践相结合的学科，中小学校的一线体育教师要从学生的实际应用能力和知识与技能的学习为着手点，学习体育知识与技能的过程应该是学生积极构建知识的过程。因此，在信息技术和中学体育生态课堂整合中，教师应该在学习内容、学习方法和信息技术给予学生指导，培养学生对学习的主动性和提高兴趣性，使学习体育的学生不断去探索有关体育的所有知识技能，并实现自我发展。

（三）明确教师在中学体育生态课堂中的主导地位

教育的直接实施者是教师，所以说教师的主导作用是他生态因子所不能代替的，中学体育教师应该在信息化教学中扮演着多个角色。中小体育教师在每一次的授课之前都要精心地准备教案，设计教学过程，这就要求我们广大的一线体育教师应该有扎实的体育知识与技能和创新的意識和能力，并能够准确、及时补充和提高他们的知识系统的教学和学生的需要和社会需求。总之，体育教师必须学习多媒体网络信息技术，才可以准确地指导学生如何选择和使用学习网络学习资源。明确教师的主导作用和教师的及时转换角色，以确保教师的最佳生态位效果最大化。

四、结语

在信息化的大背景下，优化中学体育生态课堂就是需要改善课堂生态环境，树立“以学生为中心”和“教师为主导”的理念，并解决生态原则和优化原理。良好的教师、学生、环境、信息技术等内部和相互关系，才能够进一步提高教学质量。

参考文献：

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