面向Y世代的高职学生教育教学的有效途径

张美枝

【摘要】 通过分析教学对象——Y世代高职学生的特点，利用一些典型教学案例佐证，指出教师应该采取有效的应对策略，使得教育教学更有针对性，不断提高教育教学质量。

【关键词】Y世代 教育教学 有效途径

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0162-02

一、引言

所谓世代，就是指在某一段时期内出生的一批人群，他们具有代表性的特点。X世代，美国战后及20世纪50年代出生的人自称“X”世代，“X”有“寻找未知”的意思；Y世代，是美国的一个世代名称，是指1981年-2000年出生的人群。“Y”一代对长辈的人生观点，由开始的怀疑逐步变成讽刺，对世界上的许多事物都感觉不值得“寻找”。“Y”一代放弃了许多事物，做许多事情都感觉是没有头绪的，“Y”总是可以让人想到一个词语，“Why（为什么）？因为他们对世界上所发生的事物都没有办法理解，也不想去理解，在他们看来，这个世界是没有意义的。

二、Y世代的特点

对早期的Y世代来说，他们正好处于一个科技“起飞”的年头，因此对他们来说，新科技总是在“那边”等待着他们，也称为“互联网”时代。“娇生惯养、自以为是、没有责任感、心理承受能力差、不忠诚、爱不切实际地幻想，习惯于与互联网为伴，愿意争取自由……”。这是我们经常听到的社会上对独生子女们的评价。

在教学过程中，经常会看到这样的现象：老师费了九牛二虎之力，学生在课堂要么看手机，要么玩游戏，要么昏昏欲睡，教学效果非常不满意。久而久之，教师抱怨学生素质不高、基础差、不尊重老师的劳动。不难发现，所有这些评价都带有负面性。Y世代真的这么差劲吗？感觉上，他们是令人头痛的一个群体。

我们对Y世代的所有责备与不适应，其实都是由我们“看他们的方式”导致的。——摘自中国经营报《管理因Y一代而变》

三、应对策略

下面分析两个教育教学过程中的典型案例：

问题1：学生为什么喜欢上课看手机（或睡觉）？

问题2：学生为什么爱玩游戏，甚至成瘾？

专家分析：当合理的需求没有满足的时候，只好以次合理的需求来满足；虚拟世界可以得到现实世界中得不到的收获（控制欲）。而学习一门课程，辛辛苦苦一学期，甚至还学不会。而游戏可以在短时间内晋级，能够获得成就感。

借用一位专家的话：“不是学生不学习，而是学生不愿意被动接受教师对知识的灌输，教师需要重新审视自己的教学方法，黑板+粉笔+PPT的方式已经无法满足当前学生学习的需求”。

作为教师，我们扪心自问：我们真正了解我们的教育对象——Y世代高职学生吗？我们真正热爱我们的专业和学生吗？

针对Y世代学生有较强的自主性和自尊意识，我们的老师应该建立人性文化，从人性上尊重Y世代学生，尊重其人格和个性，坚持“以人为本”，学习研究新形态下的教学模式，采取更合理的措施，来解决教育教学中的困惑。

首先，要充分尊重Y世代学生不同的个性和差异，对于不同个性的学生，采取不同的管理方法和风格，而不是用标准化的方法来教育所有的学生。通过因人管理，因材施教，能激发不同个性Y世代学生的学习兴趣。

其次，面对Y世代的学生，教师应放下师道尊严，要真诚，要学会沟通与理解。“教要有权威和热忱，学才会发生”。

目前，“师道尊严”的传统观念在部分教师中仍然存在，对待学生往往不自觉地扮演着权威的角色，总是居高临下地指责学生，学生只能绝对服从，不能反问质疑。以教师为中心，不能平等对待学生，导致师生关系紧张；同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤了学生的自尊心，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。

再次，要构建民主平等的新型的师生关系。民主平等的师生关系，对增强学生的自主性，发展学生的自我意识，激发学生的创造性，拓展学生的兴趣，培养学生积极的性格等方面，都起到至关重要的作用。使得师生心情欢畅，心灵相通，携手前进；使不良错误思想和行为得以抑制、淡化，既有利于学生的身心健康，又利于完善人格的形成，促进了教育教学效果的不断提高，也促进了学生全面的发展。

最后，教师不要“自恋”，要勇于解剖批评自己，不断学习，研究新形态下的教学模式，改进教学方法。

要改进教学方法，首先要研究教学模式。教学模式的重点是解决怎样教为主的模式，是教学方法的上位概念，教学模式明显地包含着教学思想，教学模式不是单纯的理论，模式必须有具体的内容和可操作的程序，教学模式就是为实现某种特定目标而归纳出的教学活动的一整套方法论体系。具体地讲，它必须是在教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动的框架结构和活动程序，它既是教学理论的具体化，又是教学经验的概括。一个完整的教学模式往往包括了五个要素：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价。当前，在信息化浪潮下，常常使用的教学模式有：微课、慕课、和混合式教学模式等。

教师应时刻反省哪种教学模式适合学生？哪种教学方法适合学生？该知识点和技能训练能否调动学生的学习兴趣，是否对学生有足够的吸引力？教学有法，但教无定法，贵在得法。

在大多数老师看来，上课就应该有一个上课的样子，学生在座位上正襟危坐，神情肃穆地聆听着，而教师在讲台上一二三四、ABCD侃侃而谈，都是由表及里、由浅入深、由现象到本质、从头到尾、从主到次、按照既定的顺序，惯常的思维，一个知识点、一个知识点地讲下来，然后布置作业、检查作业，反复训练。可是，我们是否该想一想，是不是自己的教法不受欢迎？教与学是互动的两个环节，学生不想学，是否与“教”有很大关系？那就先从我们自身找原因，很多时候，是因为我们古板、传统的教学模式不能适应当今社会发展，不能适应学生的个性特征，不能根据学生发展的需求和社会发展的需要进行教学。可以根据学生特长：多层次全方位地改进教学方法，使教学方法出现百花齐放，生动活泼的局面。

总之，面对Y世代的高职学生，教师应坚持“以学生为中心”，放下师道尊严，要真诚，学会沟通与理解，构建民主平等的新型的师生关系，“教要有权威和热忱，学才会发生”；同时，教师要勇于解剖批评自己，不斷改进教育教学方法，使教学方法百花齐放、生动活泼。

参考文献：

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[2]罗凌：Y世代高职学生专业技能学习内驱力的策略研究[J].中国校外教育旬刊， 2014（9）：138-138.

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[5]刘铭.孔子教育与现代教育[M].延边：延边大学出版社，2011.