退伍复学学生教育管理工作的探讨与研究

虞益龙

摘要：伴随着我国大学生征兵政策的改革与创新，退伍复学学生人数逐年上升。每到退伍季，基本每个专业都会接收到一些退伍学生要插入相应的班级复学。文章从四个理念归纳了退伍复学学生的特点及管理过程中存在的问题，总结了对于这些退伍复学学生该采取怎样的教育和管理工作才能使他们更好地融入班级整体的工作之中，使他们在重回校园生活后得到更加稳定、健康的发展。

Abstract： With the reform and innovation of college recruitment policy in China， the number of students who left the army to school increased year by year. Each retired season， basically every professional will receive some veterans insert into the corresponding classes. The paper summarizes the characteristics and problems in the management process of the students who left the army to school from four ideas， and summarizes what kind of education and management work should be taken to make the students who left the army to school better integrate into the class to make them have the more stable and healthy development after returning to campus.

关键词：退伍复学；教育和管理；校园生活

Key words： leave the army to school；education and management；school life

中图分类号：E251.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）13-0226-02

0 引言

退伍复学的学生，经过服役期间的锻炼，思想觉悟普遍有大幅提高，意志品质也得到较好的磨练，复学后行为表现普遍比其他同学要高，特殊的经历和服役期间养成的行为习惯能让他们短时间就能树立一定的威信，但与此同时，其与学生不同的个性会为班主任管理工作带来一定的困扰：刚刚结束军旅生活，回归与军队生活截然不同的校园，从心理、生理以及行为都会产生剧烈的变化，他们会把部队的习气延续到校园中，故退伍复学学生的思想转变成功与否，决定了他能不能融入这个班级，融入这个校园，成为真正意义上的学生。

1 “木桶原则”的教育管理

“木桶原则”是说一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。因此，也称为短板法则。结合学生管理的实际现状，我们不难发现，如以“术桶原则”的教育管理理念来做学生的思想教育工作，那么多数人所认为的做学生工作难的说法就可以被化解的比较简单了，也就是着重做好他们最欠缺、最无法转变过来的那些部分进行强化及疏导。根据退伍复学学生的状况，本人从心理和行为两个方面来分析一下他们的“短板”。

①心理上：首先，复员学生年龄会偏大2-4岁，经历也比新班级的同学要丰富，考虑问题更为全面，所以会比较容易赢得威信，但同时，由于心智也比较成熟，免不了会觉得班级同学比自己“幼稚”，这样也就造成沟通不顺畅，久而久之甚至会有隔阂；其次，服役期间，是以军事训练和思想政治教育为主，专业理论知识学习几乎为零甚至是倒退，为复学后顺利完成学业带来巨大的挑战和障碍，他们在学习时发现自己跟不上其他同学，有的甚至无法找到适合自己的学习方法，从而很容易产生厌学的情绪，时间长了，便会学习态度不端正。

针对以上两个“短板”，首先要肯定他们的优点和优势，年龄偏大，就动员他们做老师的副班主任，鼓励他们将军营内好的行为习惯感染其他同学，尤其是内务方面，做好住宿生的榜样，以自己的实际行动做好模范作用。同时让他们从自身出发，让他们从潜意识中消除对同学有“幼稚”想法的偏见，自身虽然有优势，但是学习方面就是自己的弱势，此时就要虚心向其他同学请教，重新捡起学习的习惯，不要期望短时间内有大幅度提高，但水滴石穿，勤能补拙，慢慢的总会有质的飞跃。而在这期间，班主任和任课老师也要不断的鼓励他们，要适时给予表扬以及鼓励，让他们有信心。

②行为上：经过部队的磨砺，提高了他们的吃苦能力，也较好历练了他们的意志，军队对军人的要求较为严格和苛刻，有绝对服从的命令意识，这些都有别于相对宽松、自由、多元的学生角色。军队对军人行为养成的严格教育，固化在退伍复学学生身上，比如被点到姓名要迅速起立立正答“到”，而课堂上他们的这种表现让不少师生哄堂大笑。军队主要是“刚性命令”的军人行事，学校则是“软性教育”的学习工作，对于习惯服从“刚性命令”的退伍复学学生來说，“软性教育”容易让其产生“做与否”、“标准高与低”的做法规范冲突。与此同时，身上所展露出来的社会气息也渐渐的会和其他学生格格不入，例如：抽烟、喝酒等，如果这些“劣习”不尽快改掉，会渐渐影响到其他学生。

这些行为上的“短板”，只是所处的环境不同。在部队，这些都不是“短板”，但是正因为此时是校园，角色已经从“军人”转化为“学生”，因而这些都需要尽快的去适应。作为班主任，要鼓励他们多参加校园多元化的活动，如游行节，文明风采大赛，运动会，社团等，另一方面，也要让他们学习学生行为规范，知晓学校和部队规范的共同点和不同点。

2 “平行教育”管理理念

“平行教育”，狭义上来讲是指在教育工作的过程中，以同样的管理方式、管理方法平等地对待每一位学生，避免主观认识上的偏差。例如，在日常的学生教育和管理工作过程中，不能因为退伍复学学生还未适应，就对他们的要求比班级其他同学低，或者在其他的问题上有所放纵（例如抽烟、喝酒）。一旦在此问题上出现不均等现象，就会在教育管理的过程中有失公平，那么对以后的管理工作带来更大地困难，甚至遭至其他学生的抵制。

要做到最大限度地调动学生的积极性，必须要公平、公正地对待每一位学生尤其是退伍复学学生，对于严谨的行为习惯给予肯定，也要以严格的教育方式对他们的学习进行督促。退伍后，“突如其来”的自由让他们变得轻松自在，急需“放纵”的他们会经常请假，理由也五花八门：探访以前的老师、看望七大姑八大姨、办理退伍后的手续等等，有些属于正常请假，有些理由却令人啼笑皆非。对于这些，我们应以认真、深入和耐心的批评教育为主，同时积极、主动地深入他们之中了解情况，抓住问题的根源并及时、有效地予以解决，使复员学生在心理层面上接受你和你所给他的批评教育，消除自身心理上负担，只有这样，他们整体情况才会有彻底的转变。

对于学习，虽然资质是天生的，但后期的培养却起着关键的作用。对退伍复学学生而言，有的本来基础就很好，只不过服役期间没有继续学习而荒废了，对于这些学生，班主任重新激发他们学习的热情，让他们多问、多听、多学，赶上其他學生不是难题；但是有些复员学生，他们在服役之前成绩就较差，有的甚至是问题学生，家长在无奈之下将其送至军营，让部队去历练他们，促使他们成长，而对于这些学生，班主任首先就要重塑他们学习的信心，之前的不足并不代表心智成熟后还会不足，部队培养强壮体魄的同时，更是历练了他们的意志，部队的难关都能一一突破，更何况是学习呢，只要树立了他们的信心，之后的问题便会迎刃而解。

3 进一步做好与复员学生在思想和行动方面的交流工作

复员学生刚回到学校，会产生缓不过神儿的状况，感觉自己还是在当兵。有的退伍复学学生在复学伊始，经常做梦被吓醒：迟到了，没整理内务，忘了向领导请假等等。内心感觉和其他同学没话说，整天就想着和战友聊天，因为能聊到一块去。这些并不是个别现象，因此在复员学生复学一开始就要做他们的思想教育工作，密切关注他们的心理发展。甚至有的还要提前做好预防和准备，在先于突发事件发生前做到及时的预防和疏导；多深入他们中去，及时了解他们的相关动态，以情感交流为基础，推心置腹，做他们的朋友。这样才能及时、准确地发现和发掘他们的特长，并鼓励他们利用这些特长参与到学校多元的活动中去，提高他们参与管理、参加活动的积极性和主动性。如果他们的积极性被充分地调动了起来，那么，在其他方面的积极性也会随之一起被有效地调动起米，能加速他们融入新的集体，适应新的环境。

4 以德服人、以行正人、以己为人

普通学生需要教师的关怀，而复员学生更需要教师的关心和帮助，如果教师的关心不够，甚至不加以关心，就会导致他们在思想和行为上放松对自己行为的约束，所以“以心相待”尤为重要。但与此同时也不能放松对违反纪律学生的惩罚，工作就是工作、原则就是原则，是绝对不能迁就和违反的。工作上的问题只能按照相关规章制度处理，但工作之外可以以朋友相待，这也是做好学生工作的基础。以诚相待，用心交流，学生才能敞开心扉，积极自觉地配合工作。复员学生是把“双刃剑”，既是难于管理的群体，因为部队固化的思想难免会和校园生活形成冲突，有时他们难免会把班主任和以前的辅导员作比较，觉得班主任哪都比不上辅导员，造成逆反心理，为此必须不定期地与他们谈心，及时地帮助他们解决遇到的困难问题，对他们持续不断地加以帮助，这样才能取得相对稳定的实效。但复员学生又是最好管理的群体，几年的部队生活造就了他们思想觉悟高，政治素养好，意志坚韧，责任感强，工作标准、效率高，作为班主任只要挖掘出他们的潜能，让他们取长补短，自我完善。

5 案例评估与反思

以本人所在系部为例，满18周岁的学生有800人左右，平均每年参军人数为30人，但平均每年也会接收到退伍返校学生23人，返校率高达77%。几乎每个班级每年都会接收3到5位退伍复学学生。且这一数据仍有增长的趋势，这足够能引起每位老师尤其是班主任的重视。退伍复员学生复学后散落在各个班级里，缺少相处交流的机会，为更好的让他们融入学校，系部为他们成立了社团，不定期的开展各项活动，让他们一起回忆和分享服役期间一些难忘的事，互相交流在校期间的体会感受，同时，为向往部队生活的同学宣传服役情况和入伍政策，通过相互之间不断的交流，充分发掘了他们的潜能，有的甚至成为了先进的典型。以2016年统计，退伍复学学生21人，经过短暂的调整以及各位老师的努力，3个月后担任班级骨干的有10人，在学生会等相关部门任职的5人；进入集训队的有3人；且有2人获得国家励志奖学金。

每年都有数以万计的学生投身军营，在军营体现着自己的价值，很大程度上提高了部队的整体素质和水平，为我国国防和军事建设做出了重大贡献。但是：“铁打的营盘，流水的兵”，大多数的学生士兵退伍依旧还是回归学校、回归社会。复员学生特殊群体，从“校门”步入“营门”，又从“营门”回归“校门”，环境、文化、教育等方面的快速转变，给他们带来了一系列问题。复员学生的工作进展状况关系到整体学生工作，作为班主任，作为老师，需要花更多的精力去关注并支持他们，促进他们成长成才，全面发展，使我们的工作水平登上一个新的台阶。

参考文献：

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[3]胡俊宇，陈永光，李蒙蒙.大学生应征入伍及退役复学现状调查与研究[J].理论前沿，2016（18）：44-49.