探析中学英语课堂教学管理的问题及对策

杨丽娟

（甘肃省敦煌市五墩中学）

摘 要：初中英语在整个英语的教学阶段居于核心地位，高效的课堂管理能够激发学生的学习兴趣、培养英语语感，也是完成教学任务、帮助学生高效学习的保障。然而，目前初中英语在课堂环境布置、师生关系、学生能力培养等方面存在问题，需要仔细分析，采取措施逐个突破。

关键词：中学英语；冀教版；课堂教学管理；问题；对策

一、英语课堂教学高效管理的意义

随着我国对外开放程度的加深，人们日益重视对英语的学习。初中是增强学生学习英语的兴趣、培养学生英语语感的关键时刻，它在整个英语教学过程中处于重要地位。初中英语的重要程度决定了对英语课堂教学实施高效管理的必要性。

课堂教学是学校实施教育最为重要的方式之一，对其实施有效的管理，是完成教学任务、帮助学生高效学习的保障。同时，高效的课堂教学管理也是提高教师教学能力，为现代化建设培养高素质人才的重要途径之一。然而，初中英语课堂教学管理存在诸多问题，改进英语课堂管理迫在眉睫。

二、英语课堂教学管理出现的问题

（一）课堂环境布置缺乏学习英语的氛围

1.教室装扮方面

目前，大多数初中教室很少有与英语相关的图书、图片等。没有良好的语言学习环境，学生就很难将自己融入说英语的氛围中，使得其在课堂或者生活中觉得说英语是一件难为情的事情。因此，在课堂中，他们往往选择沉默而不是积极地用英语去陈述自己的观点。

2.座位安排方面

英语课上，学生的位置多为固定，这在一定程度上限制了学生与学生、学生与老师的交流和互动。而在国外，座位的摆放比较随意，学生可以自由地选择位置与同伴，且课堂中留有较多的时间用来师生之间的互动，这样能够有效地调动学生的积极性。

（二）师生关系不够融洽，学生主体地位不明显

受“严师出高徒”教育理念的影响，教师往往对待学生比较严厉。同时，英语又是一门相对来说比较难的课程，学生对英语存在一定的恐惧心理。因此，许多学生在上课时担心教师提问，总是低头看书，不与教师进行有效互动。有的學生对英语学习失去信心后，反而产生逆反心理，上课不认真听讲，不按教师的指令走，影响课堂效率。

现今的英语课堂仍呈现出这样一种现象：一节课45分钟，教师讲课用去40分钟，学生被动讨论用去5分钟。教师处于主导地位，而学生只能被动地学习英语知识，导致其对英语的学习动力不足。例如，在教授“Nice to meet you， Yang Hao”时，一些教师花了很多时间去讲语法以及单词，缺乏与同学的互动，忽视了学生听说能力的培养。

（三）教师观念较为落后，教学方式缺乏新意

多数教师仍采用传统的“三尺讲台、一支粉笔、一本教案”的教学方式，没有新意，学生缺乏学习英语的兴致。再加上一些教师自身的英语水平不高，不能很好地解答学生在英语学习中的困惑。因此，为激发学生的学习热情、提高其学习效率，教师必须积极学习新理念，提高自身专业素质。

三、优化中学英语课堂教学管理的一些措施

（一）优化教室环境布置，营造良好的英语学习氛围

英语作为一门语言课程，其学习效果的好坏与教室环境有着直接的影响。良好的学习环境可以有效提高学生的学习兴趣。在教室布置方面，可以在教室开办一个英语学习角，放一些英语杂志、报刊或者介绍外国风土人情的图书等，让学生可以随时接触到英语。同时，教师可以根据所学内容，带领学生对教室进行装扮，充分调动学生的积极性，让学生参与到教学的准备中来。例如，在教“My country and English speaking countries”时，教师可以让学生课下收集中外城市建设图片。在上课之前，将收集到的图片张贴于教室四周，并让学生用英语进行简单介绍。在这种环境下上课，学生能够突破心理障碍，比较自然地用英语交流。

在座位安排方面，教师可以突破位置固定的思路，给予学生一定的自由。如，鼓励学生英语课自主选择位置与学习伙伴，允许学生在讨论或者课堂交流的时候适当地变动位置，让学生参与到课堂的教学中。

（二）突出学生的主体地位，构建和谐的师生关系

尊重教师是中华民族的优良品德，但是过分的敬重会导致学生产生疏远心理或者惧怕心理。因此，学生对自己的角色定位有正确的认知，尝试着以平常心看待教师。同时，教师不能以成绩论人，应与学生交朋友，深入了解每一个学生的情况，对学生有一个正确的认识。

同时，在课堂教学中，教师首先应根据教学内容设计不同层次的问题，增加师生互动的范围与频率。其次，教师应变课堂单向沟通为多向沟通，由一问一答的沟通模式转变为教师引导、学生间互相讨论、师生共同解决问题等全方位沟通模式，打造以学生为中心的课堂教学。

（三）更新教师观念，积极改进教学方式

学校应定期组织教师培训，邀请特级教师或者专家学者开讲座，帮助教师了解先进的教学理念，转变教师传统的教学思想，鼓励教师采用小组合作学习、学生讲课等多种教学方式。此外，在课堂管理方面，教师应大胆创新，科学运用多种教学技巧，如，设置疑问法、幽默教学法、课堂生活化、注意力转移法等，合理规划教学过程。例如，在教“What do you want to eat？”时，教师可以播放一段外国人点餐以及就餐的视频，帮助学生了解西方的饮食文化，激发学生的学习兴趣，随后让学生两两模拟点餐，巩固课堂所学，并在课程结束时，点评学生表现。

总之，初中阶段是学生学习英语、培养语感的重要阶段，教师应积极转变传统的教学观念，采用小组合作学习或者生活化教学等新的教学模式，重视学生英语运用能力的培养；充分发挥自己的才智，构建充满英语氛围的课堂环境；重视学生的主体地位，努力构建和谐的师生关系。

参考文献：

[1]杨维维.冀教版中学英语课程下的中学英语教学[J].教育教学论坛，2012（34）：225-226.

[2]陶洁.初中英语课堂管理问题及策略研究[J].考试周刊，2016（70）：106.

编辑 高 琼