低年级小学语文教学过程中的情感引导

徐蝶

（江苏省溧阳市东升小学）

摘 要：在小学语文教学过程中，情感教育是一个非常重要的环节，教师需要引导学生通过课文的学习对生活情感内容进行感知、判断和存储，从而在语文中熏陶自我情操，为以后更好地学习文化知识、更好地成长打下良好的基础。而要想做到这一点，教师应该注意对学生情感引导的方法，保证每个学生都能深刻感受到语文课堂中的情感感受。

关键词：小学语文；阅读教学；情感引导

在小学语文教学中，情感体会是非常重要的一个环节，需要学生在学习语文课文的同时，在掌握字词句的基本使用的同时，更好地透过课文理解内在的情感感受，从而帮助学生在后期的学习过程中更好地理解课文内容，加深对课文的理解和掌握。然而，情感的学习不能单靠讲授，它需要学生不断的自我感悟和思考，这就需要教师做好情感引导工作。

一、情感朗读，让学生从语调中体会情感

有情感地朗读课文一直都是小学语文非常注重的一个环节，然而这一点恰恰是很多小学生自身不喜欢采用的一种方式，在他们心目中，情感朗读有点丢人，没有了情感朗读，学生很难感受到字句之间的文化情感，为此作为教师应发挥好榜样作用，经常在课堂上以有表情的音调进行课文的朗读，从而使学生亲身体会到课文的情感内容。

比如，在讲授《月亮湾》（苏教版小学语文二年级下）这篇课文时，教师用有感情的音调进行课文的朗诵，当读到：“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”这句话的时候，教师故意将整个语气抬到最高，学生听到教师非常高耸激昂的朗读声后，意识到这句话的重要性，于是用笔将这句话标注下来，随后教师朗诵完以后询问道：“大家能听出来这篇文章中的重点描写对象是哪吗？”学生回答：“桃树这一块”，教师说道：“嗯，非常好，谁能告诉我是怎么听出来的？”学生：“我听到你刚才念这几句时的语气变得更加洪亮、更有激情。”教师：“很好，看来大家已经意识到我朗诵过程中的语调变化了，那么大家思考一下我为什么这样做？”教师由此引导学生对课文内容进行思考，由于教师的情感朗读，使学生想到了很多，他们想到自己的家乡，想到自己家园的农果树，想到自己曾经外出过程中的一些情景，渐渐地他们明白作者这句话的重要含义，即“突出家乡果蔬茂盛、土壤肥沃，暗示着人们生活水平的提高”。这些都需要教师通过有情感的朗诵才能得到。

二、故事讲授，让学生从故事中分享情感

很多小学生都非常喜欢听故事，有时故事甚至会比课文内容更能吸引学生的注意力，为此教师在实际教学过程中应尝试多给学生讲趣味故事，让学生在故事中体会其中的情感，让学生在听故事的同时更好地与别的同学进行情感的交流，从而更好地实现情感的互动与分享。这样才能保证更多的学生感受到课文中所传递出的情感内涵。

比如，在讲授《小动物过冬》（苏教版小学语文二年级上）时，教师这样给学生说道：“冬天来了，我们人类都穿上了棉衣棉服，大家想知道动物们如何过冬吗？”学生说：“想知道。”教師接着说：“既然都想知道，我就给大家讲个小故事吧。在一个森林里住着两个小动物，一个是小兔子，一个是小刺猬，两只小动物刚刚搬到一起就成了好朋友，他们天天一起玩耍，一起吃饭，冬天到了，小白兔给小刺猬说要下雪了，我们要提前准备好吃的，不然下雪没法出去采食物了，小刺猬说：‘可是我们刺猬不用采食物啊，而且从明天起我们就不能一起玩了，我要去睡觉了。小兔子感到很奇怪，但也不知道这是为什么。”教师讲完故事后，让大家自由地探讨为什么小刺猬要去睡觉，于是大家纷纷进行探讨，在讨论的过程中，彼此之间有了心灵的交流，他们充分发挥自己的想象力，回答出很多有趣的答案，最后教师说道：“看来大家对两只小动物都非常关心啊，好了我们一起去课文中寻找答案吧。”

三、主题活动，让学生从活动中感同身受

最后教师可以以开展活动的方式让学生身临其中，以最近的距离接触课文中的情感，从而更深入地理解课文所传递出来的情感内容。主题活动的开展应与课文内容相符，比如课文传递的是同学之间的友谊，那么活动主题就应是以学生为主的，如果课文内容传递的是对大自然的热感，那么活动主题就应是大自然。这样才能让更多的学生真正感受到课文中传递出来的情感内容。

比如，在讲授《大禹治水》（苏教版小学语文二年级上）时，教师为了让学生更好地感受到大禹治水的艰辛，在全班开展“我心目中的大禹英雄”的主题活动，活动内容包括以下几个环节，首先是资料收集阶段，需要学生根据大禹这一人物在网络上、书籍上寻找各类信息，并引导学生将找到的信息以简单的形式记录下来；其次是资料展示策划阶段，即考虑如何更好地将找到的资料以独特的形式展现出来，要想做到这一点，学生可以采用多种方式，比如绘画、唱歌、拍照片等，只要能记录下自己找到的资料即可，最后一个环节就是大禹形象展示环节，学生需要根据自己的前期准备将自己心目中的大禹与其他同学进行分享，让大家从更为全面的角度认识大禹这一人物，从而更好地在活动中感受到大禹这一英雄的伟大事迹，更好地提高学生对课文的情感认识。

总之，在小学语文教学过程中，教师要想让学生更好地对课文内容进行理解，适当地引导学生，启发学生参悟课文中的情感内容是最常见的一种教学方法，教师可以通过情感朗读、故事讲授、主题活动等方式开展各类活动，从而让学生在丰富多彩的情感交流活动中更好地提高自身文化素养。

参考文献：

[1]曾元木.简析小学低年级语文教学中的情感教育[J].新课程（上），2016（10）：62.

[2]苏丽花.小学低年级语文教学中的情感教育[J].新教育，2009（10）：74.

编辑 薄跃华