论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

郭占中

（吉林省长春市九台区城子街中心学校）

摘 要：随着新课标的实施，在小学数学教学过程中一些新的教学理念逐渐深入。以学定教作为一种全新的教学理念，是一种教师为主导，充分尊重学生主体性的重要体现，体现了对于传统教学模式的突破，迎合了新课标充分尊重学生主体地位的要求。

关键词：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略

在小学数学教学过程中，教师需要结合教学实际情况和学生的性格特点，有针对性地落实以学定教的教学策略。教师应该在立足于学生学习基础和教学规律的基础上开展以学定教，提高小学数学教学的科学性。

一、尊重學生认知能力和个性差异，科学合理安排教学活动

在小学数学教学过程中开展以学定教，要求教师在结合学生认知能力和个性差异的基础上按照教学活动，把握数学教学的进度。小学生由于受到认知能力的限制，对于一些事物的理解不够全面，认知水平比较低，每个学生的认知也存在着一定的差异。所以，教师在教学过程中，应该注重对于学生实际情况的掌握，对于学生数学知识水平有很好了解。这样教师在开展教学活动的时候，就可以选择更加适合学生的内容，提高学生学习的效率。

例如，在学习“图形的面积”时，由于每个学生对于这部分知识的理解存在着一定的差异，所以教师在教学过程中应该结合学生的实际情况开展教学活动。对于一些理解能力比较差，对图形面积知识理解不够深刻的学生，教师应该注重夯实基础训练，逐步引导学生掌握不同图形的面积，学会计算图形的面积；对于那些对图形知识有一定的了解，自身理解能力比较强的学生，教师可以引导其进行图形面积的比较和多边形面积的计算等练习。通过这样的教学模式，可以促进学生的进步，提高数学教学有效性。

二、开展生活化教学，提高学生理解能力

数学是一门与学生有着密切关系的学科，数学知识在生活实际中有着广泛应用。因此，教师在小学数学教学中落实以学定教教学策略，可以开展生活化教学。通过生活中的素材来强化学生对于数学知识的理解，这样对于拓展数学教学资源，提高学生的理解能力，培养学生学以致用的能力有着重要的作用。因此，教师应该注重联系生活实际和数学学习内容，强化学生的理解，实现以学定教。

例如，在学习数学知识“三角形”的时候，教师可以通过生活中的事物来讲解三角形的特征和具体的应用，让学生对于三角形的特点有很好掌握。例如，生活中房梁和塔吊都是用了三脚架，主要原因就是三角形具有稳定性的特征。通过这样的讲解，学生对于三角形知识的应用就会有更加深刻的认识，自身的数学理解能力会得到提升，收到很好的教学效果。

三、创新教学模式，激发学生学习的兴趣

在小学数学教学过程中开展以学定教，教师还应该注重创新教学模式，激发学生学习数学知识的积极性。这样有利于更加有效地落实以学定教，提高小学数学教学的有效性。小学生对于枯燥的教学模式往往比较反感，对于多样化的模式则会充满兴趣。

例如，在学习“长方体”的时候，教师可以组织学生进行实践操作，创设一种实际操作的情境，这样学生可以通过实际操作来强化对于数学知识的理解。学生在操作的过程中，对于长方体的体积和表面积等相关知识会有更加清晰的认识。小学生的特点是好动和爱玩，教师创设这种情境正好符合小学生的特点，对于提高数学教学效率、发挥以学定教策略的作用有着重要的意义。

四、完善教学评价，提高“以学定教”有效性

以学定教教学模式注重发挥学生的主体性，尊重学生的主体地位。所以，在小学数学教学过程中，教师应该采取一些辅助性的措施来使以学定教教学模式的作用得到更好的发挥。教师通过有效的教学评价，可以保证教学的有效性，提高数学教学的质量和水平。一方面，教师应该注重对学生学习进行评价，强化对于学生实际情况的掌握；另一方面，教师应该丰富评价主体，引导学生参与到教学评价中，及时发现教学过程中存在的不足，积累教学经验，找到更加有效的开展以学定教数学教学模式的策略。

综上所述，在新课标背景下，以学定教是因材施教，提高教学效率的首要手段。所以，在小学数学教学过程中，教师应该注重结合学生的实际特点和学习情况组织教学活动，落实以学定教的教学理念。针对小学生的认知特点，教师可以开展生活化教学，提升学生的理解能力。同时，可以不断丰富教学模式，激发学生学习数学知识的兴趣，更加有针对性地落实以学定教教学理念。教师要充分尊重学生的主体性，结合学生的个性差异开展教学活动，提高教学有效性。

参考文献：

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编辑 赵飞飞