积极心理学在数学教学中的应用

刘伟杰

摘 要：近些年，随着新课改的不断深入，一些传统的教学观念已经不适合当下的高中数学课堂。针对这种现状，教师要积极地引入先进的教学理念。积极心理学的应用就是为了迎合当下的教学理念，在课堂上突出学生的主体地位，帮助他们用正面的情绪积极地投入到学习中来，提高学习效率。

关键词：积极心理学；数学教学；应用

在高中数学课堂上，积极心理学主要通过对学生积极品质的研究，挖掘学生固有的、潜在的、具有建设性的力量。在具体教学中，它可以帮助学生由被动地接受知识，转化成主动地探究问题，激发学生在学习中的正面情绪，使学生努力地深入课堂知识的学习中来。在当下的教学环境中，积极心理学的渗透，可以改变传统课堂上以教师为主导的教学地位，帮助学生在学习中建立主观能动性，激发学生心中对知识内容的渴求感，让课堂不再是教师的“独角戏”，而是学生的“大合唱”，从而进一步提高高中数学的教学质量。

一、帮助学生在学习过程中进行自省

不同于之前的数学学习，高中数学无论是在内容上，抑或是解题形式上，都有了较为复杂的深入。针对这种现状，如果教师再一味地进行教条式的灌输，势必会降低学生的学习兴趣。所以，不妨利用积极心理学的内容帮助学生利用正面而积极的学习情绪，对自己的学习过程进行自省。在这个过程中，可以使学生了解在学习中存在的问题，了解自己错在哪里，为什么会错，从被动地接受知识变成主动地探究问题，提高课堂教学效率。

例如，在学习“点、直线、平面之间的位置关系”这个章节的内容时，有些学生对于如何系统地整理三者之间的位置关系缺乏一定的方法，很容易在解题的过程中出现错误。针对这样的情况，教师不要直接将正确的答案摊到学生的面前，可以结合积极的心理学方法，利用其中的概念，让学生对自己出现错误的内容进行自省。像在判断两直线平行时，有些学生盲目地按照直观经验进行解题，很容易忽略一些关键要素。所以教师不妨利用那些出现错误频率较高的题型，结合异面直线的概念，让学生对问题进行深入的思考，了解自己之前解题时存在的思维误区，改正自己的解题思路，建立更为完善的空间想象能力；同時，在学生自省的过程中，教师要给予正面积极的鼓励，让学生敢于认识到自己的不足之处，进而提高自身的解题技巧。

二、发挥教师在课堂上的榜样力量

作为课堂的引导者，在利用积极心理学帮助学生进行学习时，教师一定要激发出学生潜在的学习意识，提高他们的学习动力。调查发现，部分教师在教学中，将教学精力过多地集中到了那些学优生的身上，对于那些学困生，则缺乏一定的引导和关怀。这种教学方法有违全面性的教学策略。教师在教学中对全体学生都要有足够的关怀和引导，注重自身在课堂上的榜样力量，这样在利用积极心理学的时候，可以更好地激发学生正面的学习情绪。

在教学中，为了更好地凸显积极心理学的教学优势，首要的一点就是要“以身作则”，用积极阳光的情绪来面对学生。在评价学生的表现时，也不要将目光只停留在某一点，要综合性地进行点评。面对学习存在差异化的学生，教师要树立“以人为本”的教学观念，让学生尊重彼此、尊重课堂；对于那些出现学习问题的学生，不要一味地指责，可以先肯定他们在学习中的积极方面，帮助学生建立学习的信心；然后再引导他们对出现问题的地方进行回顾、改正，帮助学生意识到自己在课堂上的主体地位，同时在教师正面形象的影响下，潜移默化地养成积极的学习态度，为以后的发展打下坚实的基础。

三、注意营造多元化的课堂氛围

在高中数学教学中，教师要开放教学思维，不能再用传统的观念进行教学。由于学习难度加大，很多学生未能在短期内适应高中数学的学习节奏，久而久之就养成了消极的学习态度。针对这样的情况，教师可以借助积极心理学的内容，利用先进的教学工具，为学生营造多元化的课堂学习氛围，这样既可以让那些复杂的知识内容更为形象地呈现在学生面前，同时还可以利用有趣的教学环境激发学生正面的学习意识。

比如，在学习“空间几何体”这个章节的内容时，由于部分学生的想象能力不足，教师在教学时为了提高教学的效率和质量，不妨利用多媒体中的演示工具，让学生了解空间几何体的结构，并且结合具体的空间几何图像，让学生对其三视图和直观图进行掌握。有趣的动画演示，加上教师适当的概念引入，可以有效激发学生的学习兴趣。同时还可以让学生利用卡纸和剪刀，在课堂上进行空间几何体的制作，帮助他们了解空间几何体的表面积和体积知识，加深他们对计算公式的理解程度。悦趣化的学习过程，正是利用了积极心理学的教学特点，让学生在欢快的学习气氛中，积极地参与到课堂内容的建设中来，进一步提高教学质量。

参考文献：

[1]吴梅丹.积极心理学在数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2016（11）：47.

[2]邹丽嫦.积极心理暗示在高中数学教学中的应用研究[D].广州：广州大学，2013.