小学语文教学培养学生创新精神的探索

王岫云

摘要：在小学语文教学中实施创新教学是近年小语界讨论的热门话题。本文就小学语文教学中如何实施创新教育，培养学生的创新精神与实践能力作了思考和探索。

关键词：小学语文；创新教学；思考探索

前几年，中小学语文教学遭到教育界的口诛笔伐，认为12年的语文教学耗费了大量的时间，却收效甚微，一言以蔽之曰“少慢差费”。广大语文教师都为此而反思语文教学的对策，认为必须在语文教学中注重培养学生的创新精神与实践能力，才能真正让学生获得终身学习的基本技能。本文所谈的是小学语文教学中如何培养学生创新能力的思考与探索。

一、小学语文教学要创设民主的语文教学氛围

今天的教师应担任什么角色？韩愈在《师说》里讲“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻。”讲的是能者为师。可是我们在教学的实践往往把师道尊严摆在高高的位置上，无形中扼杀了学生应有的创造与特色。所以，要培养学生的创新精神首要的是创设民主和谐的语文教学氛围。具体体现在：

1、鼓励小学生质疑问难。“学成于思，思源于疑”学习中常有疑点和问题，才能常有思考，常有发现，常有创新。教师应鼓励学生质疑问难，在教学中及时表扬、鼓励学生的发问。即使是错误的发问，也不应该训斥和嘲笑，而加以点拨和引导。日积月累、持之以恒，学生就养成了想问、敢问、善问的好习惯，进而有所发现、有所创新。笔者在平常听课中也常常发现许多精彩的发问。例如：有一位老师教《飞夺泸定桥》一课，就有学生问：题目为什么用“飞夺”？老师抓住这题眼，直奔课文中心，把课讲得紧凑精彩。学生理解得也深刻。

2、激励小学生大胆的想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们在语文教学中要激励学生大胆想象。可以通过扩想、续写、假想、画图等方式训练学生的想象力。对课文概写或略写词句的内涵加以扩展充实，如教《再见了，亲人》一课，可以讓学生扩想一番：当时的战斗情形是怎样的，大娘是怎样送打糕的。又如教《我的战友邱少云》，让学生想象邱少云被烈火烧身的情形。

还有教《坐井观天》、《凡卡》等课文结尾言尤未尽，深刻含蓄，可让学生想象青蛙跳出井口后会怎样。凡卡把信寄出后爷爷会不会收到呢？让学生续写。对未经历也没体验过的事，凭借想象去假设一番。如学《富饶的西沙群岛》、《海底世界》后，让学生联系课外阅读和影视，以《海底漫游》等为题让学生漫谈或作文。把课文演变为直观形象的图画，是促进学生理解、锻炼想象的好办法。如教《记金华的双龙洞》、《詹天佑》等课文，可以让学生画简笔画显示金龙洞的内部情况，画出开凿隧道的示意图。

3、培养创造思维。心理学告诉我们，创造思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中独立创造出新事物的心理过程，它是创造力的核心。因此，语文教学中要重视培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。可以培养学生发散思维、变通思维、逆向思维。如教《将相和》，有老师问“你们喜欢课文中的谁？”有个学生说喜欢赵王，而不是蔺相如、廉颇。学生说的理由是蔺相如原来只是门客，而赵王重视他的才华，不拘一格起用他，他是个好皇帝。这个学生能从不同角度看到的优点，这是很可贵的。在教学中我们要注意保护这一些学生的积极性，使学生养成独立思考的习惯，从日常的教学中培养创新素质。

二、倡导自主、合作、探究的学习方式

联合国的德洛尔报告提出新世纪的学习方式是“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存。”说明现代社会要求人们具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，在语文教学中必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。因材施教，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡协作学习、小组学习的方式，让学生在讨论交流中互相取长补短，培养学生团结合勇于创新的精神。如教《圆明园的毁灭》，老师先让学生通过预习提出问题，老师把问题归纳成几方面的问题，就把学生分成几组，每组解决一个问题，学生在网上查阅资料、归纳整理，把问题一一解决。

把研究性学习引入语文教学之中。今年高中以全面开设研究性课程，小学引入研究性课程势在必行。所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地参加获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如学习了老舍先生的文章，可以引导学生对老舍先生的生平和创作做研究。我们不是强求学生必须提出一些什么新的观点，而是让学生通过研究，知道自己以前没有发现的新的知识。让学生通过实践，增强探究和创新意识，体验研究过程，学习研究方法，发展综合运用知识的能力；逐步养成一种积极的、生动的、自主合作的探究的学习方式，发展科学精神、创新精神和探究能力。

三、构建大语文教学体系

小学语文教学大纲指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高认识，增长才干。”所以，我们要充分认识到语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

注意让学生建立一个整合的概念，把生活中、各科学习的知识整合、归纳形成自己的能力，才能推陈出新，使语文教学真正提高效益。

综上述，在小学语文实施创新教学中，必须首先明确创新教学在中小学中的体现，用正确的理论来指导我们的教学实践。在教学中创设民主的教学氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式，构建课内外、学科之间联系的大语文教学体系，使小学语文教学提高效益，为学生的可持续发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）.

[2] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.

[3] 扈中平.多元性教学理念与创新素质的培养[J].教育研究，2001（7）.