层模有机结合促进质量提高

任慧+杨晶

分层教学实施以来，我校践行分层教学与教学模式的有机结合。在实施的过程中有过迷茫，有过困惑，有所转变，有了干劲，获得了经验，取得了成绩。通过两年以来的实施，分层教学与教学模式的有机结合已在我校课堂教学上开花结果，二者有效结合，极大地培养了学生的自主学习能力，提高了教师的全面素质，促进了学校教学质量的有效提高。

一、科学建模、不断完善、形成模式

2007年高中课改伊始，我校就出台了“五步教学”模式，即预习、反馈、互动、总结、练习。几年里，尽管有困难、有阻力，特别是一些老教师观念上的落后，青年教师教学技能的缺乏，给教学模式的实施带来了很大的阻力，但是我们仍坚持改革才是硬道理的理念，强化管理，加强培训，领导引领，指导教师在实施教学模式上大胆探索。每学科先培养1—2名种子教师去践行教学模式的实施，把他们培养成型后，让其他教师去课堂听课、学习，然后进一步全面实施。

2012年我校根据学校实际，又学习了西峡的“三疑三探”教学模式，吸取了宝贵经验，把我校的“五步教学”模式做出进一步的优化完善，提出了“两互两探”教学模式，即互设自探、互动合探。“互设自探”是指教师在课前给学生发放学生近发展区的难度不同、含有梯度、具有启迪、富有激发求知欲望的预习题纲（师设）。学生在预习新课及教师发放的预习题纲时，开动大脑、积极思考，在自探问题过程中自己与自己内心有对话，思维有碰撞（自探）。此时会解决一些问题，留下一些疑惑，还会产生一些新的问题（自设）。

二、层模结合，加强培训，转变观念

2014年分层课改项目在辽源地区启动，我校把分层教学和“两互两探”教学模式有机结合来。开始教师们对分层有困惑，部分教师对教学模式还没有完全把握，现在又要二者结合，所以困難重重。为了使教师尽快了解分层、掌握分层、投入分层、优化分层、享受分层，学校首先做的是强化学习与培训，从2014年8月课改启动至今，我校教师参与培训120余人次，其中有国家级培训10人次，省级培训50余人次，市级培训260余人次，校级培训900余人次。

通过不同人员、不同层次的培训，教师们开阔了眼界、增长了见识、更新了理念、增强了信心、表达了决心，学校分层教学的氛围十分浓厚。可以说，我们真正找到了一条适合我们自己的教学方式和方法，适合自己的才是最好的，这给我校的分层教学工作的全面实施打下了坚实的基础。

三、践行实施，激情投入，全面提升

为了使层模结合的教学模式有序、有效推进，我校领导高度重视，认真准备，落实责任。先后召开了班子、中层、教研组、年组、班主任、分层学科、家长、学生等100余次会议，在不同会议中解决了不同的问题，多管齐下、积极推进。在此期间，们和上海“益课”专家团及市教育学院领导和教研员进行了多次研讨交流，他们对我校实施层模结合的情况给予了高度评价和指导，专家认为我校教师能够科学的制定和使用预习题纲，在课堂教学中层模结合的运用提高了教学质量，值得推广。学校建立的与分层课改相适应的各种规章制度及激励机制，使层模结合的运用有规可依、有章可循。

1、优化教学模式。通过不断的实践和探索，我校对课堂教学模式进一步优化和巩固，坚持“教学有模式，但不模式化”的理念，不同学科再根据学生特点制定出相应的模式。并把它与分层课改相结合，通过业务培训使得每名授课教师对层模结合有了更深入的认识和理解，要求每个层次的授课教师在预习题纲和教学内容等的设计上，都结合教材和学生的实际情况采用层模结合的教学形式，做适合的教育，推进课改的有效实施。

2、加强集体备课。教研组、备课组活动要以分层教学研究、教学模式研究等问题为出发点，强调因班制宜、因人施教。分层教改学科每周集备两次，且每次集备要准备出提前一周的备课内容。集备时要做到分工清楚，合作融洽，大家要共同评议、修改、进一步完善每个层次的教学内容。这样，既能减轻负担，又能集思广益提高效率。教研组每周集备一次，各教研组在新学期伊始制定备课组活动计划，部署好备课计划，让每位教师提前收集资料撰写教案。各教研组还要定期开展各种形式的教研活动，力求每次活动做到主题集中，任务明确，措施扎实，责任落实，效果实在。总之要抓好集体备课这一环节增进教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。其他没有分层走班的学科，同样实行集体备课，在课堂中也可以体现层模结合，针对不同水平的学生设置不同难度的问题，体现层次性，因材施教。

3、严控教学环节。每月末教学校长会对教师的教案进行检查，教师的教学计划的制定到教学中的备、教、批、辅、考、评等各个教学环节，应按照“两互两探”教学模式的要求来设计，教学过程中内容的选取和问题的设置、案例的应用等等应该有层次、有梯度，使分层和教学模式有效结合，提高课堂教学效率。

4、做好课堂监控。“两互两探”教学模式的运用，要求教师在授课过程中有很好的监控和驾驭课堂的能力。因此，在授课过程中，教师要做到精心准备，灵活预设；规划时间，有效利用；转换流畅，自然过渡；以人为本，尊重差异。

5、以课题研究为平台，促进层模有效结合，培养学生自主学习能力。我校的教育科研工作一直走在全市的前列，层模的结合我们仍然利用好这一平台，结合“十二五”学校承担的五个课题，大力提倡分层教学课堂中出现的问题即我们要研究的课题，很好的把“十二五”的五个课题研究与课堂教学的层模结合融为了一体，通过一系列的研究活动，提高了学生的自主学习能力，提高了我校的科研风气，提升了层模结合的成效。

四、师生相长，共同进步，成绩显著

我校将分层教学和“两互两探”教学模式有机结合，通过科学建模、层模结合、加强培训、转变观念以及全体教师的激情投入，有效促进了教学质量的提升。两年的践行实施中，师生相长、共同进步，取得了显著的成效。2014年省学业水平考试的优秀率、及格率均高于市同类高中； 2015年省学业水平考试的及格率高于市同类高中；2015年高考本科率高于市同类学校10个百分点； 2016年高考本科率高于市同类学校25个百分点

总之，两年来的教学质量管理实践中，我们把分层教学和“两互两探”教学模式有机结合，有效提高了教学成绩。我们狠抓常规管理工作，找到了适合自己教学效率提高的切入点，打造了特色教学模式的亮点，探索了教育教学提升的新途径，形成了具有本校特色的教学模式。增强了学校的知名度，提升了全体教师的综合素质，提高了学生的学习成绩和综合能力。在以后的工作中我们将在已有经验的基础上继续坚持高标准，追求高品质，寻找新支点，实现新突破。