浅谈高中英语词汇教学

吴晓飞

摘 要：高中英语学习的主要目标是让学生掌握一定的词汇量，能让学生将所学单词熟练运用到相应的句型和适当的语境中去，让学生的英语学习走出书本，走出课堂。教师要全面调查本班学生学情，结合教学实际，对策并举，增强英语词汇教学的实效性，不断吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。

关键词：英语词汇教学 教学方法

新课标是课堂教学的风向标，所有学科应该以新课标为指引，语言学科还要突出学习的实用性、可操作性，让学生能进行自主交流是语言学科的最终目标。高中英语教学更应梳理出这一教学主线，教师要不断调整和完善自己的课堂教学，体现英语交流的实用性。单词是语言学习的基本单位，也是学习英语的关键所在，学生要利用英语进行日常交流，必须掌握一定的词汇量，在拥有一定词汇量的同时加以词语意境学习，这样才能增强英语学习的趣味性和实用性，也能有效提升学生的学习成绩，增强他们学习英语的信心。

在高中英语的教学中，应该理清词汇教学的重要性，不管是课上互动还是课下作业都应该以单词学习为主，通过词汇学习来提升学生的口语交流能力。从现在实际教学效果来看，大多数高中英语课堂还停留在应试层面，机制、体制没有突破，学生没有良好的口语交流环境，离培养学生运用英语进行实时交互的教学目标还相差甚远。

一、对高中学生英语词汇学习现状分析

通过调查发现，现在高中英语课堂教学并没有很大突破，还停留在传统教学模式上，没有充分体现学生始终是教学主体性，很多教师只是单纯地把学生当做是自己教学目标的受体，采用一讲到底的形式进行课堂教学，课堂效果不见起色。在英语课堂教学中师生之间没有很好的互动，学生一直被教师牵着走，没有自主性，尤其是词汇学习上，都是由教师一人讲解，课堂枯燥乏味，学生学习效率低下，还很容易让学生形成依赖心理。

多媒体教学能够有效提升学生的学习效率，可以让学生更直观、更清晰地接受知识教学。多媒体是一种交互性很强的教学辅助工具，尤其是在高中英语教学中，这种独特的优势更加明显。但在教学过程中，很多教师图省事、怕麻烦，不愿创新，在自己的教学教学中极少融入这些先进的教学手法。我们通过问卷调查的形式，调查、研究了一些地区英语教师对多媒体教学使用的情况，进一步说明了目前英语教学现状：通过问卷调查显示，只有30%左右高中英语教师在教学中经常借助多媒体进行课堂教学。在第二次问卷调查中显示只有16.3%的英语教师会使用教学资源库，高中英语教师更注重录音带、印刷资料等资源的使用。在最后一次调查中显示，能够熟练使用动画、音频、视频和其他多媒体材料进行教学的只有12.5%，能够根据教师教学需求，自行制作课件、整合多媒体资源教学的只剩6.8%。

二、注重引导教学，多策并举有效拓展英语词汇教学

很多教师上课只是起了一个知识搬运工的角色，只顾着自己一味地讲，没有足够关注学生课堂学习和掌握情况，课堂上缺乏反馈机制，教学方法、手段没有突破，缺乏对学生思维能力的培养。如在学习单词luck和loose 时，可以将其不同词性直接写出来，然后让学生自行观察和总结，他们根据自己的观察和理解，完全可以看到这一普遍规律： n.+ y→adj.，adj.+ ly→adv。这一基本规律，在此过程中，基础较差的学生难免会留有疑问。这个时候，只要教师通过正确的引导，加以耐心的指导，不能将结论直接告诉学生，多让学生自己归纳总结，最后通过补充说明来解决问题，这样学生的记忆才最深刻，体会才最深切，学生独立思考的能力才能得到有效提升。

通过这样一个实例教学，既能将学习融入生活，还能将生活转化成学习，可以有效提升学生学习单词的兴趣，还能起到活跃课堂气氛之功效。在学生参与的过程中，还能很好地实现课堂互动，在此过程中能很好地进行英语词汇教学，轻松自然地让学生掌握这些词汇。所以，在英语词汇教学中，教师要根据所学内容或单词，适当做一点课外拓展来丰富自己的课堂教學，还能进一步提升自己的课堂教学魅力，让学生变被动为主动这一实质性转变。

二、英语词汇教学的理念

高中英语词汇教学有多种形式，但其最终目的是要将这些词汇运用到合适的句型中去，从语境中体现他们的深刻含义，使得整篇文章通顺得体、相得益彰。

1.词句结合，语篇综合

词汇教学的真正含义是对词义的掌握与灵活把控，掌握词义才是词汇学习的终极目标，教师在进行词汇教学中更应该强调词语的用法，多注重词语之间的搭配，通过字、词、句来培养学生的语感。在教学过程中可以采取多种教学手段进行，让学生自己连词造句、表达词意，教师只要为其创设好相应的情境，为学生能够交际做好知识铺垫即可，不必过度参与教学整个环节。词汇的学习要强调前后的连贯性，通过语境教学来体现单词的真正用法，也只有这样才能让学生理解起来更轻松，比较起来更清晰，学习起来更自然，运用起来更熟练，掌握起来更快速。只有这样，教师对单词词性、词义、词法的讲解才能更深入、更透彻。

2.及时学以致用，边用边消化

只有当学生会运用单词进行表达，才说明他们真正掌握了这些单词的用法、单词的词义等内涵。教师不管是实例剖析，还是句型演变，都应该多让学生进行自主探究对词汇的运用。组织词汇教学要做到：a.多组织生动有趣的词汇训练活动，从活动中培养学生词汇运用和学习的能力；b.鼓励并帮助学生多建立自己的词汇联系；c.尽量增加词汇的复现率；d.进行词汇练习时合理权衡质与量之间的科学关系。

三、采取多种方法，有针对性地提高学生掌握词汇的方法与能力

1.利用语境教学提升英语词汇教学的课堂效率

通过展现不同句型或联系上下文进行词汇教学。教师在讲解单词前需要提前做好功课。如：教师在讲water这个单词时，教师可以贯穿一些形象的肢体动作或是语言来讲学，利用形象教学来进行引导、切入以下句子：（1）I'm very thirsty，I want to drink some water。（2）The flowers are dry，I must water them every day。（3）There is some water in the bottle，we can drink it。通过教师的一番描述，加上学生对water一词的理解，很快能掌握这一单词的实际用法。

利用情境教学提升学生的学习兴趣。情境教学的优点众多，在很多学科教学中都普遍存在，为了改变单词学习的枯燥性，可以适当采用情境教学进行教授，让学生在情境中得到放松，通过情景深入课堂，利用情境剖析重难点、化解疑点。例如，在学习电话交际用语时，教师可以为学生模拟一个故事场景，让学生参与表演和练习，这样学生积极性就会大大增强，同学们的注意力也会格外集中，通过一个简单的角色扮演，让学生在快乐的体验中获取知识。

2.培养学生自主学习的能力和实践探究的精神

在词汇教学上，通过引导和开展学生自主学习、探究学习和合作学习来进一步培养学生探究知识和知识迁移的能力。例如：学生在进行课外阅读时，教师只需适当的引导即可，多让学生相互交流，共同归纳总结。课后，多鼓励学生听英文广播，让他们一起探讨广播内容和其中涉及到的一些单词用法，利用这种合作探究的教学方法来有效拓展学生词汇输入量，提高他们对英语词汇的学习、掌握以及综合运用的能力。

高中英语词汇教学是一项重要、长期的教学工作，需要教师不断摸索、探究、实践来总结并完善自己的教学方法，切实有效地提升英语课堂效率及学生运用语言进行交流的能力。◆（作者单位：江西省都昌县第二中学）

□责任编辑：邓 钰