巧设情境，构建高中音乐活力课堂

梁茉

摘 要：在高中音乐教学中，很多老师会采用情境教学法来教授学生，这种教学方法主要是从生活中提炼而成，根据教学需求做了一定的调整，最终对学生产生影响。学习音乐能培养学生的音乐审美，能丰富他们的想象力，老师要运用好情境教学方法，让学生以一个良好的态度来对待和学习音乐，培养他们的音乐审美能力。

关键词：情境教学法；高中音乐教学；策略

情境教学法主要是让学生先感受音乐的魅力，通过自己的领悟用语言表达出来，或者是在感受的过程中用肢体进行展现。高中音乐老师在课堂上采用这种方法进行教学时，需要有目的地引入一些与所学音乐曲目有关的场景，或者创设一些能够激发学生丰富想象力的场景，让学生在体验中进行学习，在实践中获得对音乐的认知。

一、通过音乐，引导学生想象情境

在高中众多学科里，音乐是非常重要的学科之一，音乐不仅有着多元化的主题，而且与其他学科相比，内容较为抽象，所以教授起来有一定的难度。正因为这样，老师更要运用好情境教学法，通过音乐的魅力引导学生进入想象的意境，让他们在自我意识的海洋里自由地感知音乐的曼妙，去了解音乐所要表达的内涵。音乐学习不同于其他学科，正因为它是抽象的，所以想象力非常重要，在学习一首歌曲的过程中，需要创设多个不同的场景来帮助学生进行理解。

如，在学习“草原放牧”时，老师要先对这首歌曲的相关背景做一个介绍，学生欣赏完歌舞后，老师可以针对这首歌曲进行多个提问，每一个问题都要能引发学生的想象，包括其中的旋律、歌曲里所描绘的不同场景，每个学生对曲目的理解不同，因而答案也是大相径庭，老师都要予以肯定。学生自由想象的关于蒙古包、长袍腰带、辽阔的草原等场景，都可以帮助学生更好地理解这首歌曲。

二、通过表演，引导学生体会情境

音乐学习的目的除了要让学生能更好地感知音乐，培养他们的审美能力，同时还要让他们在学习之后能用自己的方式表演出来。所以，在高中音乐的日常教学中，老师还要善用情境学习法锻炼学生的表演能力，引导学生进入音乐的情境中去，让他们从被动变为主动，这样才能最终有声有色地表演出来。音乐与舞蹈一直是相辅相成的，几乎所有的音乐都可以用舞蹈来演示，所以在课堂教学中，老师可以根据音乐特点用舞蹈来展示不同的场景，帮助学生记忆和理解。

如，在学习“草原放牧”时，教师可以根据音乐的旋律展现多个不同的场景，根据其中的长调、短调、节奏、力度等要素做不同的姿态演示，为学生创设多个不同的音乐情境，结合蒙古族音乐的特点和蒙古族人民的习惯，用自己的肩部来做不同部位表演。蒙古族相比于其他民族的舞蹈更自由奔放，色彩更为浓烈，在如此轻快活泼的舞蹈中，老师可以进行引导式提问，包括该首曲子的音乐特点，该首曲子所要表达的含义，旋律中所带的感情等，既加深了学生对《草原放牧》曲目的理解，让他们在不同的意境中记住这首曲调，同时还活跃了课堂气氛，大大提高了学生学习音乐的热情。

三、通过环境布置，引导学生进入情境

情境的创设有时候需要借助环境的布置，如果老师在音乐课堂上只是枯燥无味地讲音乐知识，这样的课堂内容是无趣的，学生也会没有兴趣去主动学习。所以，教师要引发学生的学习兴趣，将学生带入音乐情境中去，可以通过物态环境的布置，让学生在这样的一种环境中找到对音乐的触点，从而培养他们的音乐鉴赏能力。而物态环境的布置需要根据课堂所要学习的音乐本身的风格进行调整，这样才能加强学生学习音乐的情感体验。

如，在学习“看大王在帐中和衣睡稳”这首戏曲时，由于现在的高中生都比较热衷于流行歌曲，而对戏曲相对陌生，所以，老师在课堂上教授这首音乐时，可以借助于布置相适应的物态环境，帮助学生找到学习戏曲的感觉，以此激发学生学习该乐曲的兴趣，如在课堂上，老师可以拿来一些相关的脸谱，一些相關的道具、戏服等，这样能大大提高学生的学习热情，加深他们对戏曲的认知和理解。

四、通过生活，向学生展示情境

艺术源于生活，几乎所有的音乐歌曲都是从生活中提炼而得，所以音乐教学也不应该只是拘泥于课堂上的学习，老师教授音乐不应该只是单纯地传授音乐知识，而应该让他们回归生活，从生活中去领悟音乐的内涵。如果学生对歌曲本身没有足够的认识和理解，就不会将更多的精力和时间投入进去，最终也就不会有好的学习效果。教师可以将课堂放在室外，带领学生走近大自然，通过大自然演奏的美妙音乐让学生对音乐产生浓厚的兴趣。

如，在学习“弥渡山歌”“对鸟”时，教师就可以采取上述方法，让学生在充满阳光和鲜花的大自然感受音乐之美，在这样的环境中，学生能充分发挥对音乐的想象，感受曲调的淳朴、清新，让大家在音乐的美好中领悟生活的真谛。学生通过潺潺的溪声、鸟雀的叫声来学习大自然的美妙音乐。

情境教学法是从生活中提炼而来，但又高于生活。在高中音乐课堂上，情境教学法的运用需要教师根据课堂的实际情况进行调整，如课堂上的互动游戏、角色扮演等，能大大提升音乐课堂的效果。所以，与传统教学相比，情境教学法更适合于现代音乐教学，能大大提升学生的音乐鉴赏能力。

参考文献：

[1]杨雪梨.高中音乐情境教学创设方法及其误区[J].学周刊，2010（5）：58-59.

[2]刘海燕.情境创设在高中音乐课堂教学中的灵活运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（9）.

[3]王子铭.高中音乐课堂情境教学模式实践应用[J].音乐大观，2014（2）.