基于国际化人才培养目标的英语教学多元评价体系构建

（北京财贸职业学院，北京 101101）

摘要：英语是全球应用最广泛的一种语言，英语在以后的国际交流中将会发挥更加重要的作用，所以单纯的英语语言培养已经不能满足社会发展需求，培养国际化的英语人才成为了我国英语教学中的新目标。这一新目标的确立，使得传统英语教学体系也要随之发生变革，自然对英语教学进行评价的体系也要与时俱进。因此，本文从国际化人才培养目标出发，针对英语教学多元评价体系构建进行了探讨。

关键词：国家化人才；英语教学；多元评价体系；构建

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0065-02

英语和其他教学科目相比其国际化趋势越来越明显，为了以后国际交融，大力培养英语人才是非常有必要的，只有我们懂得更多的英语知识，在以后的交流、谈判过程中才不会因为语言问题而陷入被动局势。因此，高校作为国际英语人才培养的主要阵地，其承受的压力可想而知，在这样的情况下，高校构建了多元教学评价体系，通过此体系来进行教学评价，可以得到更加准确的评价结果，这对于高校更好地开展英语教学有着积极地帮助。

一、多元评价体系构建的必要性

在英语教学中，教师原本采用的是传统的教学方法，在教学中主要传授学生基础知识，比如说词汇、语法等知识，而且在开展英语教学中，很少涉及到其他学科的内容，这样就使传统的英语教学只能对学生英语方面的能力进行培养，教学单一性较为突出。这样的教学在教育改革，国际化人才培养目标提出之后发生了天翻复地的改变，高校对英语教学进行了拓展，英语教学不再单纯的讲解英语基础知识，其涉及的内容更加广泛，比如说在英语专业中明确了商务英语、国际金融英语以及计算机英语等不同类型的英语课程，同时还增添了相应的课程教学，比如添加了国际经济法、国际市场营销等内容，这样的教学体系充分说明了高校英语教学更加的融合，面对这样的教学体系，在对英语教学进行评价过程中，传统的评价方法逐渐地被淘汰，而评价又是提高教学质量的条件之一，因此，相关人员提出了多元评价理论，高校在发展过程中也提出了构建多元评价体系的设想，只有将此体系构建落实到实处，那么对英语教学的评价才能是科学合理的，评价结果才能为后续的教学改善提供依据，进而促使高校英语教学水平得到整体提高，最终实现国际化人才培养的目标[1]。

二、多元评价体系构建

传统的评价体系较为单一，评价的结果并不是很科学，所以构建多元评价体系具有积极的作用，在实际构建体系过程中，不能盲目进行，必须要从以下几个方面入手，只有这样才能确保体系的合理性和可行性。

1.明确评价目标。在构建多元评价体系过程中，若是想要将体系构建工作更好地落实到实处，就必须要明确评价目标，然后围绕着这一目標来开展相应的评价工作。多元评价体系构建的原因在于国际化人才培养目标的提出，在于英语教学改革的实行，而开展此评价工作最主要的目标就是通过转变教学评价体系来让相关人员更加清楚的了解教学现状，让教师通过评价更加了解自身教学工作中存在的问题，了解学生的学习需求和状态等，以此为根据对教学策略进行改进，从而确保教学质量能够得到提升，学生能够对英语学习更感兴趣，能够主动积极的参与到学习中，并在学习中不断提升自己各方面的能力，开拓自己的国际化视野，成为国家需要的国际化英语人才[2]。

2.明确评价主体，拓宽主体范围。在进行教学评价中，必须要明确评价主体，对主体的各种行为进行评价，依据评价结果进行改善这是传统评价存在的意义，但在传统评价中，评价的主体较为单一，这样就导致评价并不全面，评价结果的应用价值较低。因此，在进行多元评价体系构建中，首先要从评价主体入手，明确评价主体，拓展主体范围，让更多和教学有关的人融入到评价中，这样才能确保评价的全面性。在明确评价主体的时候，应包括教师、学校管理人员、学生、用人单位以及学校和学校之间的评价，这些评价主体将和英语教学质量有关的人员都包含在内，这样将所有的评价结果整合起来，就可以得到一份完整的评价结果，进而为英语教学质量的提升提供帮助。在多元评价主体中，对教师进行评价可以知晓教师教学中存在的问题，对管理部门管理人员进行评价可以知晓管理中存在的漏洞，学生自己评价自己可以知道学习中的不足，而学生互评则可以帮助学生更加充分地认识自己，至于学校和学校之间的评价可以促使学校在发展过程中取长补短，结合自身实际来打造特色英语教学，进而提高整体的教学质量。

3.明确评价内容。在评价主体确定之后，就应该明确评价内容。在传统评价中，主要是对学生的听说读写四个方面内容进行评价，由此可以看出，传统评价中注重的是基础知识的评价，但是忽略了英语技能以及思维等方面的评价，所以在构建多元评价体系过程中，必须要在原有评价内容的基础上增加一些新的内容，将技能以及思维等融入到评价内容中，以此来确保开展的多元评价工作涉及范围更加广泛，评价内容更加全面[3]。只有确定了合理的评价内容，后续评价工作的开展才能取得更好地效果，所得到的评价结果才能作为教学改革的依据，促使英语教学离国际化人才培养目标更进一步。

4.创新评价方式。在英语教学评价中，传统的评价方式和其新目标不相符合，面对这样的情况，在构建新评价体系过程中，就应该注重评价方式的创新，以此来充分发挥评价的作用，为后续的评价应用提供帮助。在以往的评价中，主要是根据学生的日常表现、考试成绩等进行评价，这样的评价方式较为单一，在创新评价方式中，可以采用定性评价和定量评价相结合、终结性评价和形成性评价相结合的方式，将学生的听说读写等技能、课外实践以及网上自学记录等都作为评价内容，以此来确保评价的合理性，并通过评价来激发学生自主学习英语的兴趣，帮助教师更好地在英语教学中培养学生的创新、实践以及合作等多方面的能力，进而促使高校可以培养出更多的国际化英语人才。

5.转变评价策略。在构建多元评价体系过程中，依据的是多元智能理论，此理论表示每个学生都是单独的个体，其间存在着一定的差异性，不同学生的学习能力不同，所以适合学习的英语类型自然存在差异。面对学生的差异性，教师在开展英语教学中需要采用因材施教教学方法，根据学生的接受能力来设置多个层次的教学目标，这样的教学现状要求评价也是多层化的，所以在构建多元评价体系过程中，需要转变评价策略，通过层次化的评价方式策略来提高评价的准确性和适用性，确保在对学生进行评价过程中能够做到因人而评，只有这样才能充分展现评价的作用，提高学生学习英语的信心，同时也为教师更好地开展层次化教学提供依据，进而促使英语教学效率得到提升[4]。

三、结束语

综上所述，在英语教育教学工作如火如荼开展过程中，国家提出的国际化人才培养目标就是当前英语教学发展的方向，而在其发展过程中，为了确保教学没有脱离预订目标，开展相应的评价工作是非常有必要的。评价是对英语教学质量检验的途径之一，通过评价工作可以更好地发现教学中潜藏的问题，这样更有利于英语教学改革的实行，同时也能够帮助教师更好地提升自己的教学水平，进而促使学生掌握更多的英语知识，成为国家需要的人才。

参考文献：

[1]苏东彦.加强西方文化导人培养国际化人才——试论英语教学中培养具有综合能力国际化人才的原因和途径[J].安徽文学（下半月），2011，（9）.

[2]邬晓姣.塑造人文化英语课堂，培养国际化人才——人文化英语教学探索[J].中国校外教育（理论），2013，（2）.

[3]于颖.国际化视角下基于ESP理论的普通工科院校大学英语课程设置的研究[J].吉林化工学院学报，2013，30（10）.

[4]王理，冯洁，李长青，等.大学英语教学改革与工科院校国际化人才培养的思考[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2014，16（5）.

收稿日期：2016-11-01

基金项目：2016年促高校内涵发展定额-科研水平提高-国际教育学院教师科研能力提升——多元化岗位技能主导型的国际化高职人才培养方法研究，项目编号：CMXN_164475

作者简介：高兰凤（1980-），辽宁沈阳人。北京财贸职业学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语语言教学。