基于大数据的批改网在高职英语写作教学中的应用

□杨继红

（山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006 ）

基于大数据的批改网在高职英语写作教学中的应用

□杨继红

（山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006 ）

高职英语写作是高职英语教学的重要组成部分，近年来依托大数据的全新英语在线作文批改系统——句酷批改网为高职英语写作教学带来了新的模式。经过对句酷批改网的实证研究，证明批改网可有效提高高职学生的英语写作水平和写作兴趣。但由于技术的局限性，它还不能对学生作文进行全面评价，教师应在写作教学中充分发挥句酷批改网的优势构建多元化的评价模式，更好地帮助学生提高写作能力。

句酷批改网；高职英语写作教学；应用研究

英语写作是一种综合运用英语知识的实践活动，是一项创造性的语言输出技能，也是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项。当前高职英语写作课程面临的主要困难是学生基础差、教师教学理念和方法陈旧，造成了学生厌学、教师怕教的现象。随着计算机技术的普及和大数据时代的到来, 一种全新英语在线作文批改系统——句酷批改网给英语写作教学改革带来了新的技术和思路。在线自动评改系统不仅能够客观地对英语作文做出评价,同时也能够给学生提供个性化的指导与点评, 并且反馈及时,使学生能够在最短的时间内接受评改信息并做出修改,对于学生学习效率的提升有非常重要的意义[1]。

一、当前高职学生英语写作现状

英语写作是高职英语教学的重点和难点。英语写作对学生的词汇量、语法结构、语言组织能力都有较高的要求,但从目前的整体教学实际来看,高职院校学生的英语写作能力普遍处于较低水平，远没有达到教学大纲的要求。由于英语语言基础能力较弱，很多高职学生对英语写作都有畏难情绪，词汇量小、语法规则和句型句式的概念模糊是造成英语写作质量不高的原因。同时高职英语写作教学形式也比较单一,写作课上往往是教师通过范文介绍一些写作技巧,然后让学生模仿练习，最后由教师进行批改、打分。学生的写作任务都是在教师的完全支配下被动完成的，毫无自由创作的空间，这种传统陈旧的教学形式很难激发学生的写作兴趣。此外，由于教师批改作文的工作量大，难以做到每次详批全改，给学生的针对性反馈非常有限，难以保证对学生的个性化指导，这些都极大地影响了对学生写作能力的培养。因此，如何帮助高职学生提高英语写作水平,已经成为高职英语教学中亟待解决的重要问题。

二、基于大数据的句酷批改网的使用

随着互联网在现实生活中的广泛应用,近年来大数据以其强大的数据分析处理功能吸引了越来越多的关注。与大数据相关的云计算、云存储、云服务等技术正不断应用在各个研究领域。大数据的先进统计技术也为高职英语写作教学改革带来了新的机遇和挑战。目前在国内一些高等院校使用的句酷批改网（http://www.pigai.org,以下简称批改网）是一款基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务系统，它通过计算学生作文和标准语料库之间的距离即时生成学生作文的得分、评语以及内容分析结果，学生则根据批改网的提示自主修改作文，多次提交，直至达到满意程度为止[2]。这种智能在线批改系统旨在为学生提供一种良好的写作环境，激发他们的写作热情，不断提高写作能力，同时还有助于提高老师批改英语作文的工作效率,并能帮助老师通过数据更加直观地了解学生的英语写作状况。批改网在大学英语写作教学中的应用研究开展较早，成果也比较丰富，现已得到很好的推广。相比之下批改网在高职院校英语教学中的应用还处于探索阶段，它的可行性和有效性还有待进一步考证和研究。

三、基于大数据的批改网在高职英语写作教学中的应用研究

（一）研究内容

本研究旨在探讨基于大数据的批改网在高职英语写作教学中的有效性。因此，具体研究问题为：1.批改网能否帮助高职学生提高英语写作水平？对学生帮助最大的是哪一方面？2.批改网目前还存在哪些问题，应怎样改进？

（二）研究方法

本研究主要采用定量研究和定性研究相结合的方式，运用数据统计分析、问卷调查、个别访谈等研究手段，从作文提交、批改、修正三个环节对实验班级写作过程进行实证研究，力图全面、系统考查学生写作能力的提升情况。

（三）研究对象

研究对象为山西建筑职业技术学院2015级新生部分班级。作者从所代班级中随机选择四个班169名学生进行为期一学期的公共英语写作教学实验。其中建工1501、建工1502两个班84名学生为实验班，使用句酷批改网进行英语写作教学改革实验。造价1505、造价1506两个班85名学生为对照班，采用传统方式进行英语写作教学。

（四）研究数据与分析

1.实验前测成绩统计分析。实验前测采用的是实验前入学考试的英语写作成绩,根据实验班和对照班成绩统计分析u检验结果得出，u= 1.53 （u0.05=1.96, u0.01=2.58），实验班的写作平均成绩为7.63分，对照班的平均成绩为7.65分（满分15分），实验班和对照班的前测成绩在统计学上并不存在显著性差异。

2.实验后测成绩统计分析。实验后测采用的是实验后学期期末考试的成绩，根据实验班和对照班成绩统计分析u检验结果得出，u=2.33（u0.05=1.96, u0.01=2.58），实验班的写作平均成绩为11.24分，对照班写作平均成绩为9.10分（满分15分），两个班级的后测成绩在统计学上存在显著性差异，实验班成绩显著高于对照班成绩。

3.写作过程数据分析。以应用文Note（作文号534827）为例，数据分析主要包括班级互动修改次数、错误类型分布、作文各维度分析。

a.班级互动修改次数：

修改1-5次占比修改6-10次占比修改11-20次占比修改21-50次占比修改51-100次占比36%19%12%8%1%

b.错误类型分布：

c.作文各维度分析

从班级互动修改次数可以看出，学生对批改网的参与积极性较高，修改1-5次的学生比例最多，平均修改次数达到6.07次，说明学生愿意通过点评信息进行反复修改，希望看到自己的成绩有所提高，这无形中激发了他们的写作热情。批改网能够自动识别学生作文中词汇、搭配、语法等常见错误，并分析错误类型。从此篇作文的错误类型分布来看，学生的句子不规范错误最多，其次是名词和大小写错误，这些系统分析有助于教师掌握班级学生整体薄弱点并调整教学策略，应侧重应用文常见句式表达和单词拼写的教学和练习。同时批改网给出的班级作文各维度分析可使教师了解学生不同文体在词长、句长、词汇丰富度等方面的变化趋势及整体写作水平。从此篇作文的各维度分析来看，作文的平均词长、句长、词汇丰富度和从句总数的指数都不算高，究其原因是本篇作文为一篇应用文，所以不需要过多的句子和复杂的单词，因此各项数值不高属正常现象，但班级的平均成绩为74.5分，说明本班同学的整体写作水平还有待提高。以上是班级整体写作情况的数据，如果教师想了解每位学生的具体情况还可点击他们的作文，并进行个别点评。

4.问卷调查及访谈结果分析。实验结束后，对所有实验班学生进行关于批改网使用体验的问卷调查，主要涵盖了学生对批改网的使用情况、批改网对学生写作学习的影响以及学生对批改网的整体评价三方面内容。问卷调查结果显示，大多数同学（81%）对批改网的整体评价是满意的，78%的学生认为批改网提高了自己的英语写作水平，85%的学生认为批改网对他们的词汇和语法帮助最大, 83%的学生会根据批改网提供的批改信息重新修改作文直到获得满意的分数。

之后作者按前测成绩等级将实验班分成三个组，从每组中随机选择10名学生进行访谈，了解听取学生对批改网使用的体会、看法和建议。受访学生一致认为，批改网的批改迅速及时，使他们能在第一时间了解自己的写作分数和评改信息，另外批改网的“按句点评”功能能够最大限度地让他们了解自己写作中出现的错误，并通过批改网提供的解释和例句更好地掌握相近词汇的用法。学生们对使用批改网来完成写作产生了很大兴趣并从中获得了一定的成就感。但多数同学（86%）也认为有时批改网的批改比较宽泛不够科学，会对写作造成一定困惑，建议机改的同时继续得到老师的指导。

（五）研究结论

1.基于大数据的批改网可有效提高高职学生的英语写作水平。智能化的批改网为学生提供了一个在线写作实践和交流的平台，从词汇、句子、篇章结构、内容相关等四大维度进行综合评分，在词汇、语法层面给予学生充分的个性化评价与反馈。在逐句点评中详细罗列词语、动词、名词、形容词、冠词、介词搭配、句子等错误，给出相应修改意见，筛选出中式英语，还能标记出亮点表达、拓展辨析近义词组[3]。批改网系统还为学生提供特定知识的扩展训练、搭配推荐、参考例句等知识点，帮助学生理解和掌握词汇的含义, 逐步学会如何运用[4]。批改网这一强大功能使学生在词汇、语法方面的学习收益最大。从实验的前后测数据来看，批改网在很大程度上帮助高职学生提高了英语写作成绩。

2.基于大数据的批改网能极大提高高职学生的英语写作兴趣和自主学习能力。批改网可为学生提供更多的写作实践机会，学生可以根据每次的批改信息在线对自己的作文进行多次修改，多次提交不断完善直至满意为止，这样的不断尝试激发了学生的写作热情和兴趣，他们由过去的被动写作变为主动参与。同时，批改网为学生用户提供真实丰富的语料库和各种作文题库，极大地帮助学生利用网上资源进行课外学习拓展，获取更多的写作知识。学生还可以通过批改网看到其他同学的作文，进行相互点评和学习，这种同伴之间的交流互动更有助于提高学生写作的积极性和主动性。实验后的访谈结果显示，多数学生认为批改网提高了他们的英语写作兴趣和自主学习能力。

3.基于大数据的批改网还需改进完善不足之处。在使用批改网的过程中，我们也发现了它的智能批改系统存在的一些缺陷。首先，批改网的评分体系存在机械化、模式化的问题。在教学实践运用中，教师发现学生作文越长分数越高，从句用得越多分数越高，但对于高职应用文来说，追求的不是长度和文采，更关注的是格式和简练的内容，这样的评分标准可能会使那些写得不错的同学得分不高，容易给学生造成误导，使学生不能正确分辨对错。此外，目前批改网对学生作文的评价主要集中在词汇和语法层面，还无法对文章的思想结构、内容的逻辑性与关联性、语言的措辞及流畅性等方面做出准确而全面的评价[5]。因此，批改网还需改进数据分析技术和系统功能，加强对文章思想内容和学生整体写作水平的评估，提升在线自动评改的信度。

4.基于大数据的批改网不能完全取代教师的作用。尽管基于大数据的批改网在很大程度上改变了高职英语教学方式，能有效提高学生的学习效率，减轻教师批改作文的工作量，但这并不意味着它可以完全取代教师的作用。批改网虽然可以根据学生作文按句点评，指出每句中的语法错误，但它的评改内容大多为提示性信息，不能给出具体的修改意见。而教师的评改更具针对性和灵活性，不仅能直接地标出作文中的各种语言错误,而且能针对每个错误给出详细而多样的修改意见，更有助于学生的正确修改和提高。此外，目前批改网还无法全面准确地评估学生的英语写作水平，有时还存在误判现象，毕竟它只是一种智能软件，技术上还存在一定的缺陷，只能作为教师教学和学生学习的辅助工具，学生英语写作水平的提高还是需要教师的参与和正确指导。

四、通过批改网改善高职英语写作教学的建议

（一）逐步构建多元化写作评估机制，多方位加强对学生的指导

高职英语写作教学应建立基于网络的多元化写作评估机制，实现评估方法的多元化。将批改网智能评改、教师评改、学生互评和课堂点评有效结合，弥补单一评估模式的不足，多渠道对学生作文进行综合修改。评估不应仅局限于成绩评估，还应对学生的学习方法、学习习惯和学习内容等方面进行评估。评估方式除课堂参与和测试外，还可将学生的在线讨论、在线写作等方面的表现纳入评估[6]。同时教师在课外还可通过现代通讯方式建立班级学习微信群、QQ群等，加强与学生的互动，打破教学时间和空间的限制，帮助学生解决各种写作问题，加强对学生写作过程的个性化指导，提高教学效率。

（二）利用网络资源，提高学生自主学习意识

语料库通过对写作内容、词语搭配等方面给学生提供信息和帮助，有利于提升学生自主学习能力。教师应充分利用批改网所提供的语料库中各种信息资源，强调学生对词汇、搭配、表述方式等方面的学习，加强对他们自主学习意识的培养。要求学生不要仅限在写作时使用语料库，平时的英语学习中也可以利用批改网语料库提供的真实语料和素材，加强对词汇知识的学习，通过真实例句和同义词辨析，掌握常用词汇用法及搭配，并根据自身的需要检索和归纳常用的语言现象和写作规律[7]。鼓励学生通过语料库信息更多了解中西方文化表述差异，逐步养成英语思维习惯，从而有效避免中式英语在作文中的频繁出现[8]。

五、结语

经过对批改网在高职英语写作教学中的应用研究，作者认为基于大数据的批改网作为一种全新的英语在线作文批改系统，依托现代科技改变了传统的英语写作教学模式，它的实时反馈、个性指导、海量语料库信息对提升高职学生英语写作水平有明显的帮助作用。它打破了传统写作课堂时间和空间的限制，为教师和学生提供了一个互动互利的双赢平台。但由于批改网的技术局限性，在词汇和语法层面给予学生的反馈较多，在写作内容、 篇章结构、 语体修辞、内容逻辑性及连贯性方面尚不能给学生足够的反馈[9]。教师人工批改虽然费时费力，但对学生的写作具有重要的指导意义。因此，把智能批改和人工批改有效结合才是提高英语写作教学质量的明智之举。教师应该鼓励学生积极使用句酷批改网进行英语写作学习，同时要对学生作文进行个性化批改和指导，有针对性地制定教学策略,通过多元的评价方式促进写作教学，提高学生英语写作质量。此外句酷批改网自身还需不断完善改进系统功能，使其在高职英语写作教学中发挥更大的作用。

[1]王露芳.在线写作自动评改系统在高职英语写作教学中的反馈效度研究[J].当代外语研究，2016（1）：53-56.

[2]王磊,许霄羽.基于批改网的工科大学生英语写作错误分析[J].西安石油大学学报（社会科学版），2015（1）：95-100.

[3]张妍.单招机制下句酷批改网辅助的高职英语写作教学研究[J].职业时空，2016（4）:78-80.

[4]蒋艳，马武林.中国英语写作教学智能导师系统:成就与挑战——以句酷批改网为例[J].电化教育研究，2013（7）：76-81.

[5]李锐，倪传斌，苏秋军.学生使用在线作文自动评价系统影响因素的比较研究[J].电化教育研究，2015（11）：64-68.

[6]严涵.大数据下的英语在线写作研究 ——以句酷批改网为例[J].开封教育学院学报，2016 （8）:152-153.

[7]陈振芹.句酷批改网在大学英语写作教学中的应用研究[J].教师，2016（11）：68-69.

[8]徐阳平.基于批改网的高职英语自主写作教学模式实践研究[J].新课程研究，2016（2）：80-83.

[9]何旭良.句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究[J].现代教育技术，2016（3）：64-67.

本文责编：董 娜

A Tentative Study on the Application of Data-Based Correction Network in the English Writing Education of Higher Vocational Colleges

Yang Jihong

（Shanxi College of Architectural Technology, Taiyuan, Shanxi, 030006）

English writing is a critical part of English teaching in higher vocational colleges. Recently, a new online correction system which can automatically correct English-writing works by analyzing the big data — Juku correction network have brought a completely new model for the English writing education of higher vocational colleges. After a tentative study, it is proved that Juku correction network can effectively improve students’ English writing skills and meanwhile enhance their interests toward English writing. But due to certain technical limitations, the correction network still can not provide a comprehensive evaluation for students’writing. It is recommended for teachers to take full advantage of Juku correction network in their English writing classes and build a diversified evaluation model to help the students improve their writing skills.

Juku correction network; English writing education of higher vocational colleges; tentative study

2017—02—28

教育部职业院校外语类专业指导委员会课题“基于大数据的高职公共英语和专业英语写作过程研究”阶段性成果（GZGZ5414-112）

杨继红（1972—），女，山西阳城人，山西建筑职业技术学院，副教授。

G718.5

B

1008—8350（2017）02—0016—04