陈觉民：读书宜当立志做好人

刘茜+李统兴

谈湖湘文化者，莫不谈左宗棠也。左宗棠，字季高，湘阴人，军事家、政治家、洋务派首领。在传统文化越来越得到重视的当下，以教育传承文化，以文化促进教育，成为我们的共识。

在湘阴，有一所以“左宗棠”命名的学校。校长陈觉民，他喜谈左公，并从左公的教育思想中发掘出许多有利于自己办学的观点。左公在教育子女时多次提到读书做人，他在写给儿子的信中这样说：“尔年已十六，须立志做好人。读书在明理，做事须有恒，两语可时时记之勿忘。尔能立志做好人，弟辈自当效法，我可免一番挂念矣。”

陈觉民说：“读书宜当立志做好人，亘古不变之真理。我们办学，无论怎么创新，始终不离此言。”

教育：为人“立魂”

一个人童年的生活经历，在其成年期人格发展中起着十分重要的作用。

陈觉民深以为然。他的人生何尝不是这样？三十年教育生涯，五十多年人生，他始终未忘童年所受的教育。

陈觉民的父母都是农民。在陈觉民心里，父母留给他最大的财富，就是朴实与善良。在那个物质特别匮乏的年代，父亲忧虑一家人的生存，而母亲更看重“人”的存在。有一次，当母亲路过一个小书摊时，看到了一本《格林童话》，要五毛钱。而当时，她口袋里只有刚卖完鸡蛋的两元钱———这是他们一家一周的生活费。母亲想都没想，当即买了下来。回家后，父亲埋怨了一句，没想到母亲说：“是钱重要还是让孩子们读书成人重要？”在一分钱都恨不能掰成两半来花的岁月，母亲的那一句關于读书成人的“质问”，深深地烙在陈觉民的记忆里。

母亲之问，在陈觉民后来当老师、当校长面临抉择时，常常会浮现出来，变成他的自我拷问：是身外之物的名利重要，还是孩子的成人重要？

1987年，他刚21岁，从岳阳师专（后改为湖南理工学院）毕业。那时，大学生还很少，他回到母校湘阴一中，成了一名高中政治老师，并担任班主任。很快，陈觉民就喜欢上了淳朴的学生们，喜欢上了教书。

目前在广东揭阳市从事房地产开发的葛建平告诉记者，他1992年从湘阴一中毕业，是陈觉民老师的学生。在印象中，他从没听到过陈老师说愤世嫉俗的话。那时，他好崇拜陈老师：上课不带课本，只要两支粉笔，知识点讲得形象生动。二十多年过去，他还清楚地记得一件事。当时，他母亲有严重的精神疾病，家里还有两个妹妹。拮据的家庭条件让他小时候很自卑，在学校很少和别的同学说话。有一次，因为正值春插，作为家里的主要劳动力，他一天没去上学，也没请假。没想到，第二天，陈觉民翻山越岭，走了一二十里山路，来到了他家。看到葛建平的家庭情况，陈觉民从他为数不多的几十块钱工资里，拿出一部分给葛建平做生活费，让其完成高中学业。同时，还叫来葛建平为数不多的几名好朋友，利用周末时间，帮着一起干农活。这让葛建平很是感动，之后，他变得积极乐观起来。

有人认为，做教师有三重境界：一是传授知识，二是开启智慧，三是点化和润泽生命。初为人师的陈觉民凭着生命的自觉，做到了对学生生命的点化和润泽。

在湘阴一中的二十一年，他担任过团委书记、党总支副书记、副校长。这二十一年，让他对贫困地区的高中教育有了较深的理解和切身的思考。随后，陈觉民被调到湘阴五中担任校长。虽是城镇，却是湘阴城区生源最差的学校。

“往往最艰苦的地方、最差的生源，最能培植人的教育情怀。”陈觉民说。

在湘阴五中，他一待就是七年。七年的历练，他见证了学习能力最差的学生能“差”到什么样子，最调皮的学生能“闹腾”到什么样子。正因为这七年，他对教育的目的也有了全新的思索———“我们一直在讲，教育是要培养人才。我说别那么高调了，教育不是追求学生能考多少分，教育应该让学生呈现出更好的生命状态。少出坏人，不出坏人，培养出平和诚实的劳动者，就是成功的教育了。育人，就是育好人，把可能成为坏人的人，变成好人。”

张平是湘阴五中的毕业生，目前自己开了一家装修公司。他告诉记者，当年到湘阴五中读书的孩子，很多都是被湘阴一中和知源中学“选剩下的孩子”。而当时，张平就属于这一类。

这样的生源，确实会让老师有些“头疼”。陈觉民起初也觉得头疼。他想，也许对于“张平们”来说，学知识不是最重要的，重要的是怎样找到自己的兴趣，然后怎样让兴趣得到发展，怎样去面对挫折和打击。陈觉民试着去走近他们，跟他们交朋友。作为校长，他把自己定位于一个兄长的角色，每天早上六点，他会雷打不动地和学生一起晨跑，而到了下课或者周末，他就把他们分批叫到办公室来，大家一起吃吃东西，聊聊天———这些学生平时因为调皮，若被请到办公室肯定是来挨批评的，而陈校长叫他们来并不是。很快，他们就把陈觉民当朋友了。

从二十出头到知天命，岁月带走的是陈觉民的青年时光，留给他的是人生的广度与厚重。

于他，教育发展中的“人”字坐标，定位也越来越清晰。

校长：为校“立心”

2015年6月，为了整合教育资源，解决教育发展不均衡的问题，湘阴县委、县政府决定，撤并湘阴五中、湘阴六中和罗城中学，在湘阴一中旧址创办一所以“省级特色高中”为目标的全日制公办普通高级中学———左宗棠中学。

这一次，县领导和县教育局领导不约而同地将目光锁定在陈觉民身上，希望他能担任这所新学校的校长。在追求美好的路上，陈觉民又开始了新一轮“拓荒”。

“当下教育最大的问题，不是别的，而是心灵的浮躁，思维的缺席，特别是教育价值观的混乱。”在左宗棠中学第一次全体教师大会上，一向温文尔雅的陈觉民却剑指“乱象”：不要因为走得太远，就忘了为什么出发。返璞归真，才能站定教育的人本立场。

陈觉民的话敲击着每一个在场人的心灵。而实际上，左宗棠中学的办学之路，在很大程度上，走的是一条回归之路，回到教育的基本规律上来，回到人的生命成长规律上来。

他说，一所学校的“立心”就在于有自己的办学理念、价值追求和学校文化，它们是人们看不到的教育之“魂”。而作为一所用“左宗棠”的名字来命名的学校，从左宗棠所具有的充满正能量的文化符号中找到了“心忧天下的爱国情怀，经世致用的价值取向，求新求变的开拓意识，不屈不挠的拼搏精神”的学校之“魂”。结合学生的年段特点和学校之“魂”，陈觉民提炼出学校理想学子的形象关键词：“公”“诚”“博”“雅”，以此作为学校的育人目标。

学校之“魂”深得全校教师的认同。在它的浸润下，又演绎出了一些动人的故事。

彼时，作为一所全新的学校，数以百计的老师来自于不同的学校，有的还是新招聘的老师，每个人都有自己的想法。如果老师们不能凝聚在一起，学校就会乱套。老师们有自己的想法是正常的，管理者要做的是凝聚人心，让老师们能心往一处想，劲往一处使。

怎么才能把学校有限的教师资源盘活？在左宗棠中学，只有奖励制度，没有惩戒制度，从建校到现在，从没有对教师们罚过款；在左宗棠中学，推行干部能上能下、待遇能高能低、教师能进能出的管理模式；在左宗棠中学，为减轻教师负担，全校性的教师大会，一学期只开三次，分别在开学、期中、期末。

除了这些，陈觉民还倡导营造自由安全的环境，鼓励、重视和实质性地支持每一位教师创新，当然也包括管理团队的成员。在左宗棠中学不任课的管理人员极少。就连陈觉民自己，都还坚持给学生上政治课。

陈觉民说，教师是知识分子，知识分子讲节操，讲士大夫的气节，只要他们感受到了充分的尊重，他们就会很投入地去做一件事。正所谓“士为知己者死”也！而且我们学校，从校长、副校长，到年级组长、教研组长，个个都以身作则。上行下效，爱岗敬业的氛围就此形成了。

如果不是因为些许白发，单凭白皙、富有光泽的面部肌肤，与活力四射的精神状态，湘阴县政协委员、高三班主任熊志华给人的印象也就是三四十岁的样子。她告诉记者：“之前，我在另一所高中当了多年的班主任。因为年纪大了，有时候我只把自己的事情管好，很少站在学生的角度去思考问题。工作中偶尔还会耍一些小聪明，偷一下懒，慢慢地都有点不思进取了。”

“后来，陈校长敬业的风格影响了我。陈校长每天做的事，不是做给别人看的，而是用心在做。他想学生之所想，才能赢得学生真正的信任和依赖。学生才会叫他‘觉民叔叔。我开始反思自己的工作态度，没有梦想与追求的老师是不可能带出有梦想与追求的学生的。现在，我试着从点滴处去发现学生的优点，不吝啬微笑，时刻不忘对他们的表扬和鼓励，大半个学期下来，我发现学生们和我亲近多了。”

办公室主任吴勇是一个很有教育情怀的人，在有着2000多学生、近200名教职工的左宗棠中学，按说办公室这一块就是满工作量了，但是他还每周进班级，给学生们上主题班会课，相当于一个人干了两个人的活儿。不仅如此，他还资助学校两名特困生从高一开始直至大学毕业的所有学费。要知道，他的家境也并不是十分富裕。

周万宏，学生口中的“周爸爸”，他现在带的“悦宝珍珠班”，有50个学生。这个班的学生大都家庭贫困，得到了不少爱心人士的关爱。而在班级组建之前，周万宏和不少老师一起，利用暑假时间，对每个学生家里都进行了家访。不少孩子的家在大山深处，50个家庭走下来，大概走了上千公里的山路，连鞋都走坏了好几双。而现在，从上班到下班，一天到晚，他也好像没有什么休息的时候，总是不停地跑，忙完教学忙班级管理，有时晚上还要到宿舍去和学生们谈谈心。

陈觉民感叹，学校有这么好的团队，他有这么好的同事，他这校长当得省心。“事情放手让他们去做，我每天在校园里走一走，感受学生们的青春气息，就可以了。”

其实，一个从一线教师到校长，却未养尊处优的人，又能清闲到哪里去？他的手机24小时开机，学生和老师有什么问题，可以第一时间和他沟通；他每天坚持写教学反思，他需要不断学习和成长，才能把握好学校发展的方向。

在他的教学反思里，有这样一段话：“如果没有一种环境，去成就教师生命的大格局，去涵养他们的精气神；如果教师自身没有得到过善待，那么他们怎么可能去善待每一个学生？”

师者：为孩子“激趣”

采访时，高二（1806）班学生刘雨婷如是诉说着她内心对学校的感恩：

“我常常会被身边的家长们问到，你觉得湘阴哪所高中比较好？我总会滔滔不绝地介绍起左宗棠中学，生怕漏了什么。我会告诉他们：我们的学校是一个轻松又积极向上的地方，那里能激发我们的兴趣，那里能教会我们做人和思考，那里能让我们滋长文化情怀；我们的学校不是一个考试机器生产工厂，而是一个真正教书育人的地方……”

兴趣。是的，陈觉民也一次又一次提及这个字眼。

陈觉民说，他看到很多学生，大学毕业了仍然不知道自己的兴趣是什么，也不知道自己究竟适合干什么。那是一种悲哀，然而却怪不得他们，这只是应试教育的后果。如果学校不重视培育孩子们的兴趣，家长不知道怎么去培育孩子们的兴趣，整天督促孩子围绕着考试的指挥棒转，那孩子们又怎么能知道自己的兴趣点在哪儿呢？

余觉夫今年上学期读高二，他有一个自己引以为豪的头衔，就是季高话剧社社长。而这个头衔的取得，和陈觉民校长有关。余觉夫高一进校时，特别喜欢讲相声，没事就喜欢偷着练。但这一行为遭到了家长和老师的强烈反对，认为这是不务正业，会影响学习。为此，他闷闷不乐。没想到，这件事被陈校长知道后，特意把余觉夫叫到办公室，鼓励他说：“喜欢讲相声是好事，自己有兴趣的事情就要去坚持，我支持你。”在陈校长的支持下，由余觉夫牵头，成立了季高话剧社。话剧社刚成立，就有二三十个学生报名参加。在今年的元旦汇演上，季高话剧社精心编排了一个名为《满腹經纶》的相声，充满文化味的台词、幽默逗趣的表演，让师生们刮目相看。“我以后的理想，就是用相声来传播中国传统文化。”现在，余觉夫有着自己清晰的人生规划。

和余觉夫一样幸运的还有很多学生。在由学生自主组织的前提下，学校相继成立了传媒社、书画社、象棋社、文学社、武术社、舞蹈社、体育社等二十多个社团。多组织活动，多给孩子们参与的机会。活动，是兴趣的土壤，也是梦想的翅膀。通过活动，兴趣会悄然萌芽；通过活动，梦想会展翅飞翔。

目中有“人”的校長，向来关心教育的立意深远。在陈觉民的倡导下，学校的教育着眼于长远。在学校，有关左宗棠文化的话题，被不断向学生提及。除了开展丰富多彩的德育活动，学校成立了“左公楹联欣赏”“左公家教家风”“左公爱国情怀”三个社团，同时，还组织了“不辱左公先贤名号”的演讲比赛、“学习左公精神”的征文比赛……孩子们可以有很多次走进左公、学习左公、领悟左公的机会，总有一种是他们喜欢的。

学生们家国情怀的滋长，并不仅仅是因为这些潜移默化的联系。目睹百多年前山河破败，听左公故事，品湖湘文化，那种家国情怀来得更为深切。

在不少学生眼里，让他们印象深刻的是，陈觉民及其他老师给他们上《天地正气———左宗棠》这门校本课时所带来的震撼。

陈觉民不喜欢一进教室就让学生起立，然后“老师好、同学好”再坐下。通常，陈觉民走进教室，就直奔黑板，“唰唰唰”地写板书。运笔、顿笔，黑板上出现了几行苍劲有力的大字，一段哲人的名言名句。教室里顿时变得安静起来，学生盯着黑板，开始思考。这时，陈觉民点评几句，说说自己的理解，就如同池塘里扔下几块小石子，在学生心中泛起阵阵涟漪。

“你们想不想知道，左宗棠在你们这个年纪时，都做些什么？想些什么？”陈觉民问学生。

“想知道！”下面众口一词。

他一转身，在黑板上默写到：“身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。”

“这就是左宗棠在二十多岁时写的一幅对联，那时候的左宗棠，就表达出了一份‘心忧天下、‘经世致用的家国情怀。”

流淌在这课堂里的，不仅是知识，更是“人学”。

高三（7）班学生何雅琴说：“像我们这些十七八岁的高中生，正是追星的年龄，很容易被面相、服饰等表面的美所吸引。但在左宗棠文化的熏陶下，我们很多同学把左宗棠的画像搁在相框里。我们被左宗棠那种灵魂的美、精神的美，深深地吸引。”

教育的理论是古老的理论。陈觉民持之以恒地用左公的教育思想演绎着自己的教育故事。他有着很强的使命感，因为不能愧对学生以及他们身后的家长。

但，做到这一点不容易。在纷繁的尘世里，他努力在做的，就是不断告诫世人：读书不思“做人”，怎能傲然挺立在这天地间？