在小学语文教学中培养学生的审美能力

田坤

摘 要：《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”我国著名的教育家叶圣陶先生也曾经说过，语文教学活动的开展需要以学生的“训练思想”和“培养情感”为基础，通过多种活动的开展来促进学生“思想的正确与完善，情感的真挚与缜密”。小学阶段是学生思维、情感有效发展的关键时期，所以在小学语文教学活动开展中，教师要从审美能力出发，创设多样的教学活动，以此促进学生情感的发展。

关键词：小学语文；情感；审美能力

众所周知，小学语文教材中有很多语言优美的片段，或者发人深省的文章。这些内容的构建不仅是要让学生在基础知识学习中了解到其中所描绘的画面，还要从画面中感受作者赋予其中的意境，在意境中引导学生感受作者的情感，从而提高学生的情感体验，由浅入深地培养学生的审美能力。那么，如何才能在小学语文教学活动开展中有效地培养学生的审美能力呢？

一、在对比中体会形象美

我们都知道，作者在进行创作的时候，一般会将自身情感的抒发放在对人物、情境的描绘中，通过人、物来衬托自己的思想感情。在开展语文教学活动的时候，学生只有对文章中所描绘的种种事物进行深入的体会，才能感同身受，与作者的情感产生共鸣，发现蕴含在物中的美与情。为了实现这一点，我在组织语文教学的时候，一般会先对教材内容进行深入的观察、分析，从中探究出具有特色的内容，然后组织学生对相关文章进行对比，在对比中体味不同文章所蕴含的美与丑，在美丑对比中培养学生正确的价值观。比如，在《少年闰土》这一篇文章中，鲁迅用了大量的笔触来描绘闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇古怪的事”，与此同时，也描述了身居大院的少爷公子“只看见院子里高墙上四角的天空”，通过闰土尽管生长于农村，但是他自由自在成长、对未知充满好奇且知识丰富这一形象与居住在高门大院里的少爷的鼠目寸光形成鲜明的对比。因此，我在组织教学活动的时候，利用鲁迅对闰土和少爷的形象描写来引导学生对此进行形象分析，在分析中自主地在头脑中形成健康活泼、聪明能干的闰土形象，以此对闰土产生喜爱之情，对少爷进行批判与同情。利用这种形象的美、丑对比，不仅可以使学生就美丑观念自由地表达自己的想法，还可以在比较中培养学生强烈的审美能力，促使学生能够从内与外、主观与客观、形象与本质方面对美进行审视，以此培养学生正确的价值观。

二、在想象中拓展意境美

在小学阶段，由于年龄的原因，学生在认知能力、观察能力、生活经验等方面受到严重的局限，他们在对事物进行观察、分析的时候，往往只能看到事物的表面，无法深入其中分析、探究其内涵，这在一定程度上严重影响了小学生的审美与鉴赏能力。在小学语文教学活动开展中，教师仍需要将学生的抽象思维发展作为教育的重点，在语文基础知识传授的过程中，让学生自主地对文章进行探索，在想象力充分发挥的前提下体味文章内容所蕴含的美，以此提高学生的审美能力。比如，我在讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的时候，会就“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句写景的话来引导学生对作者所描绘的情景进行想象，在情景中引导学生对作者赋予其中的情感进行体会。为了能够让学生在景物描写中发挥自己的想象力，我一般会这样进行引导：“如果我的好朋友将要远离家乡，离我而去，那么当时分别的情景会是什么样的呢？”然后让学生将自己作为诗人来对诗中所描绘的景进行想象，“春暖花开的长江两岸，草长莺飞，百花齐放，滚滚东逝的长江水在不停地奔流，此时一叶扁舟飘荡在长江上，随着水流一直漂到水天相接的远方，最后消失在天际……”通过这种对诗句所描绘的情景进行想象，学生不仅可以领略到大自然的美，还可以在自然中体会到诗人与友人的依依惜别之情，实现情景交融。

三、在推敲中体会语言美

在小学语文教材中有很多散文、诗歌、记叙文等，这些文章的语言生动、优美，语句之间往往蕴含着无穷的美。因此，教师在组织教学的时候，可以通过引导学生对语句进行推敲来体会其中的美。为了实现这一点，我一般会从词语入手，让学生先学会对词语进行赏析，然后推及句子、篇章。比如，我在讲《鸟的天堂》这一内容的时候，引导学生对“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙……这美丽的南国的树”中的“堆”“明亮”“颤动”等词语进行赏析，在分析中体会树叶的茂密且富有生命力，以此体会语言的美。

總之，教师在开展小学语文教学的时候，需要从教材出发，引导学生对教材进行赏析，从教材文章中来探究语文的美，在此基础上培养学生高超的审美能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]舒建业.浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013（8）.

[2]徐海艳，吴楠.小学语文教学中学生审美能力的培养[J].延边教育学院学报，2015（3）.

编辑 任 壮