基于现代信息技术背景下的体育互动

陈勇

摘要：現代化信息技术在体育互动中运用，能让体育教学的效率做到事倍功半，能有效地培养学生运动兴趣，促进学生身心健康的发展。本文通过例举法、文献研究法等阐释体育教学要充分发挥现代信息技术功能，转变互动方法，不断增强教学的时代性和有效性。

关键词：现代；信息；技术；体育；互动

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0208-01

现代信息化环境中体育教学互动模式能让学生更直观地接受知识和掌握技能。体育教学运用新媒体技术能够让学生提前内化技术技能，让学生的自主探究合作解惑更加切实有效。

1.开发现代信息技术，转换体育互动模式

信息技术可以为学生学习运动技术提供深层次的解决方案与帮助，比传统满足学生学习技能，更能促进体育兴趣的生成，不断转换体育互动模式。传统体育教学的组织形式局限于课堂空间和教学时间，现代新媒体信息技术的渗透和融入，突破了原有的教学组织的时空限制。这表现在信息的移动性、存储性、虚拟性等特征，打破了传统教学时空[1]。

2.挖掘现代信息资源转变体育互动方法

现代信息技术的发展，让体育教学课堂由校内转化到校外，让教学方法更加多元化，教学效果更加高效，让师生互动更加简单化、让体育更加生活化、让兴趣培养更加常态化。

2.1微课视屏的开发。传统教学注重言传身教，学生只有在课堂上学习体育动作技术，下课了就很难继续深入掌握动作要领，而微视屏（课）资源的开发与应用，很好地解决了课堂中"吃不饱"、"吃不好"的问题，她将完美地弥补示范讲解中动作不够清晰和不利观察的劣势，传承体育课堂教学讲解示范方法。微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[2]。微课把教学中最重点、最难解决的动作以视屏的方式保存完善和发扬光大。

2.2思维导图的设计。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题词的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，协助人们在动手与动脑、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

2.3翻转课堂的运用。现代信息技术必然顺应新媒体特征，因势利导地运用翻转课堂、网络研讨等教学方法。体育教学在课堂中处于动态的讲解和示范，学生无法全面、准确地领会动作要领，而我们设计的微课例导学卡让学生从动作感观到理解、从模糊到清晰、从粗广到精细。

3.运用现代信息平台转化体育互动模式

现代信息技术平台的开发与运用，必将带来体育教学手段和方式的新一轮变革。而移动新媒体技术平台的推广，让体育教学能够在不同的空间和时间，更加直观地进行学习，正如移动专家凡特霍夫特博士所说，移动学习——其价值在于促进情境敏感的教学方式和绩效支持，突破教学时空的界限，融合正式学习和非正式学习，通过教学设计和技术整合来提供高质量的教育教学服务[3]。

3.1人机交互平台。基于在线学习环境及可视化，练习互动过程都将被记录，形成教育教与学大数据，比如，学生练习过程、练习结果都被大量精细记录。这些数据处理后形成学生学习个性、行为的模型。同时教师从这些数据中发现学生的困惑、难点，并以此为课堂教与学的突破点，组织学生共同探讨，形成有效互动，实现高效课堂。

3.2自主合作平台。自主合作是体育教学中不可缺少的组成部分，为了更好地发挥小组合作练习的优势。我们从师生合作、生生合作、生机合作进行引导、交流、互动，让每位学生都能体验到成功的快乐。

3.3模拟提升平台。模拟练习中的动作是教师根据学科知识的特点及学生的学习情况设计而形成的，是教师匠心独具的体现。在练习的难度设置上与实际基本一致。学生通过练习能加深对技术理解，熟练掌握，电脑能对于学生的对技术要领判断及时进行对比，学生在线就能快速了解自已容易出现的混淆技术要点并及时纠正，基本掌握规范的动作要领。

3.4收集信息平台。在线学习的平台，让教师可以及时收集学生练习的情况，包括练习次数的时间、完成的质量、开创性的想法等。在水平一的站立式起跑教学前，让学生采用了脖子挂绳子下垂体会前倾时的角度，以及单脚站立前倾体会向前的奔跑的加速力，同手同脚站立快速跑，还有其他有个性化的想法等不同的练习，这样的目的是让学生积极参与思考，亲身体验练习的乐趣。正是在线学习平台能够让老师及时了解学生是如何运用简单的器材解决练习中实际问题，为后序学习和提高作了良好的铺垫。

现代信息技术以网络化、数字化、智能化为代表新媒体的运用，让师生从人本学习，发展到人机互动，让体育教学更加多元化和精细化，让互动从原有的师生认知发展到相互启发提高，不断推进学生认知水平的发展和能力的提升，让体育教学更有意义和效率。

参考文献：

[1]高峰.新媒体时代大学思想政治理论课教学变革的趋势.[J].生活教育，2016（11）：50-53

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.

[3]倪小鹏.张静然.移动学习的发展和趋势-访移动学习专家凡特霍夫特博士[J]，中国电化教育.2009，（7）：1-5