论基于微课的高职英语翻转课堂设计

郭珍

摘 要：高职英语教学工作存在很多问题，制约了高职院校学生的发展，翻转课堂能够结合英语教学的特点来解决教学中存在的问题。在高职英语教学中，在微课基础上开展翻转课堂教学，能够理论联系实际，提高学生的英语实践能力。笔者就基于微课的高职英语翻转课堂设计提出了相关建议。

关键词：微课 高职英语 翻转课堂 设计

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0006-01

翻转课堂是信息化环境中一种主要的教学模式。这种教学模式将教学视频作为重要的教学形式，帮助学生在课上完成对教学视频的学习。高职英语课堂上，师生之间能够通过合作完成答疑，加强了师生之间的互动。因此，基于微课的高职英语翻转课堂设计已经成为一种重要的教学模式，其能够有效提高高职英语教学效果。

1 基于微课的翻转课堂基本概念

1.1 翻转课堂

“翻转课堂”是由国外引进的一种新的教学模式，这种教学模式指的是通过视频教学来进行授课，能够有效取代传统的面授教学模式。在高中院校的英语教学中，教师可以结合教英语教学内容，制定相应的教学目标。在开展教学工作时，充分利用科学技术，更好的激发学生的学习热情。在这个过程中，学生的主观能动性得到了有效的提高，也改善了学生与老师之间的关系。

1.2 微课

教师在教学工作开展之前，会录制一些视频，并将其当作教学材料，这就是微课。在教学过程中，教师将视频教学材料展示给学生。在这里，微课不止是一个教学视频，还包括教师对学生的学习的评估以及对课程相关的东西的掌握。教师录制的的微课视频的时间，通常是比较短的，学生可以随时观看微课视频，也可以根据自己的实际情况，有选择性的观看视频。这样的教学内容满足翻转课堂的具体需求，在高职英语教学中应用，能够取得良好的效果。因此，需要基于微课开展翻转课堂高职英语教学工作，这种教学模式的应用，能有效提高高职英语教学效果。

2 高职英语基于微课的翻转课堂设计

2.1 设计原则

高职英语教学中，应用翻转课堂教学，并在微课基础上进行，能够有效保护学生的主观能动性，在开展教学工作时，能让学生主动参与其中，也就达到了高中英语教学工作的相关要求。因此，基于微课的翻转课堂设计需要遵从以下原则：

2.1.1 确保视频质量

微课的设计，需要对学生有一定的吸引力，所以微课视频的质量要求比较高。在开展英语翻转课堂教学中，微课是一种重要的课堂支撑。因此，课件制作要尽量的生动形象。微课视频要突出重点，且思路清晰，这样才能激发学生的学习兴趣。同时，在设计微课视频时，需要结合学生的实际情况，并了解学生的兴趣，有效提高视频的合理性和科学性，这样才能有效提高高职院校英语课堂教学效果。

2.1.2 学习任务要合理

高职英语教学中，英语教师要结合学生的实际情况来为学生布置教学任务，所以教学任务需要有一定的合理性。只有布置合理的教学任务才能够激发学生的学习兴趣，也能让学生在老师的帮助下，明确学习目标，并能够在学习中不断发现自身的不足，以便能够寻求更好的发展，完成学生独立学习的过程。

2.1.3 巧妙设计授课过程

开展微课教学时，还应该对微课的授课过程进行巧妙的设计，通过学生的“汇报”及老师的“答疑”来激发学生的学习兴趣，教师在此基础上对学生的英语学习进行指导和监督。

2.2 高职英语基于微课的翻转教学实践流程

2.2.1 课前准备

笔者在英语课堂教学的课前准备阶段，为学生制作了学习任务单，提出了下面的问题：Where do you want to travel？并制作了相关的视频，让学生在观看视频的过程中寻找答案，并制作了自主测试卡，对学生的课前预习情况进行测试。

2.2.2 课前学习

还是关于“Where do you want to travel？”的问题，学生观看了笔者制作的微课视频之后，能够对不同地区的风景有一个了解，也能够完成老师提出的相关问题。在这个过程中，学生能够将自己在学习中遇到的困难记录下来，并查找资料对学习中所遇到的问题进行解答，积极主动的完成自我测评的内容。微课教学过程中，笔者可以通过微信群与学生进行交流，学生们可以互相之间交流学习难点，他们都不能自主解答的再来寻求老师的帮助。

2.2.3 课堂学习

同样以“Where do you want to travel？”為例，在课堂上播放微课视频，笔者会先利用一段旅游视频来引入教学内容，学生通过观看视频能够对自己的学习内容进行回顾。在播放完视频之后，笔者会将学生分成不同的小组，并在不同的平台上让学生之间进行讨论和交流，也让学生将自己学习中遇到的难以解决的问题进行交流，笔者会对这些问题进行解答，等到课堂教学结束，笔者会对学生的学习效果进行点评，学生也能够针对笔者提出的问题进行总结。最后，笔者还要设计课后测试内容，让学生能够对本堂课的教学内容有一个掌握。笔者为学生发放了关于“traveling”的自测卡，让学生自己进行检测，并由教师进行点评。

2.2.4 课程总结

笔者作为高职院校的英语教师，在教学过程中发现学生在整个翻转课堂的教学流程中，表现得都比较优秀。在这个过程中，笔者还让学生进行了自我评价和小组评价，这样就对学生的学习行为进行了监督，提高了学生的学习积极性。不过，笔者发现很多同学跟不上老师的授课节奏，这可能是由于学生之间英语基础的差异造成的。

3 结语

总之，高职院校的英语教学工作在微课的基础上进行翻转课堂设计，能够提高学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。这种教学模式是对传统教学模式的创新，有效提高了教学质量。

参考文献：

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