数学课堂教学应让学生多思考

严箭洪

摘 要：近年来，伴随新课改在全国各初中的进一步落实，社会给予初中生思考能力培育的关注日渐提升。为了更好地提高初中生的思考能力，有效地推动其综合素质的提升，本文以当前初中数学教学现状为立足点，创新性地提出了一系列切实可行的对策，希望可以为初中生思维能力的提升贡献绵薄之力。

关键词：数学课堂教学 学生 思考 对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0101-01

众所周知，初中数学课堂系初中生学习数学知识，提升数学思维，提高数学水平的关键媒介。就目前而言，绝大部分初中数学老师在实施数学中考复习时往往倾向于选用让学生跟着自己的步调走的教学方式。此种教学方式对于老师教学任务的圆满完成是特别有利的，然而它从某种程度上却限制了学生的思考，不利于其思维的开启。鉴于思考能力的强弱对于初中生数学复习效率的提升具有决定性作用，所以，作为初中数学老师，我们理应给予学生思考能力的提升充分的关注。

1 营造良好的学习氛围，为学生提供有利于思考的环境

身为初中数学老师，我们理应相信且尊重每一位学生，同时还应和他们展开平等的对话及交流。此外，鉴于良好的学习氛围对于学生学习兴趣、思考兴趣的提升及心智的开启具有特别大的促进作用，所以在实施初中数学知识传授时，我们理应尽可能地为学生营造良好的学习氛围，以更好地开启他们的心智，让他们能够主动地进行数学问题的思考及探索。大家都知道：复习课往往兼具枯燥、乏味的特性，中考数学复习更是如此。所以如何在复习过程中为学生营造良好的学习氛围，提供有利于其思考的环境便成了我们必须要做的事情。比如，在复习浙教版八年级上《图形的轴对称》一节时，为了更好地吸引学生，为他們营造一个良好的学习氛围，老师们可以选择用PPT课件的方式为学生展示各式各样的轴对称图形，如长方形，圆等，当然选择在PPT里放入苏州园林具有轴对称特性的物体也是一个不错的选择，在为学生展示一系列图形之后，老师便可以趁势要求学生通过独立思考，抑或小组合作的方式找出图形的对称轴，通过此种方式，促使学生积极思考，进而感悟数学学习的乐趣。

2 激发学习兴趣，促进学生思考欲望的提升

常言道，“兴趣是孩子最好的老师”，中考数学复习亦是如此。如果老师在进行中考数学知识的复习时，可以通过各种方式，勾起初中生的学生兴趣，积极引导他们展开思考，那么学生们思考的欲望自然可以得到一定程度的提升。所以说在实施中考数学复习时，我们理应善于抓住学生的感兴趣点，进而勾起他们的探索欲与未知欲。毋庸置疑，初中生所具有的好奇心是特别大的，因此这一特点便可以成为我们激起孩子们思考欲望的工具。例如，在复习浙教版《用计算器进行数的开方》一节时，为了更好地激进孩子们的学习积极性，我们可以在课堂上选用计算机开方的方式，让学生领略计算机的妙用；还可以通过在课前要求学生准备好计算器，课上亲自动手进行操作的方式，让学生对用计算器开方的操作有一个全面的了解。最后，老师可以为学生讲解用计算器开方的原理，巧借计算器的强大操作，勾起学生的学习兴趣，进而促进其思考欲望的提升。

3 倡导用多种方法解题，提高初中生思维的灵活性和创造性

在传统教学环境下，老师们通常倾向于选用“填鸭式”的教学法进行中考数学复习，此种教学法的选用对于学生思维灵活性和创造性的发展是特别不利的。再者，由于受传统教学思想的影响特别深，许多老师心中总是会抱有这样的想法：每道数学题的答案都是惟一的。如此则势必会造成学生在解答完数学道后，根本不会再对其展开进一步的探究，这样必然会导致学生中考复习封闭局面的出现；不利于其对数学题展开全方位的思考，这样其思维的灵活性及创造性自然没办法得到相应的提升。正因为如此，所以，我们在学生进行数学题解答时，不但需要求他们对习题展开简单的解答，同时还应引导其选用多种方式对习题展开解答，力求使他们在开放式的训练里对数学知识有一个相对全面、系统的了解，同时促进其思维灵活性及敏捷度的提升。

4 传授思考方法，引导学生积极思考

鉴于长时间受传统教学方法的熏陶，导致部分初中生在数学学习的过程中慢慢地习惯了等待，习惯了接受，在此种环境下，他们自然不会再思考。针对这一部分学生，我们理应传授其思考的方法，并引导他们积极思考。比方说，在复习浙教版第十册《异分母分数加减法》一节时，老师可以引导学生联系之前复习过的知识，展开思考。如此，学生便会猛然发现前面所复习过的同分母分数加减法与本节课所复习的知识有相似之处，不过当下的困难是分母不一样，如何将其化为同分母分数呢？这样，学生便可以慢慢地将之前学过的知识回忆起来，其思维的大门也会瞬间开启，随后这一节知识的复习自然可以水到渠成了。

5 优化教学评价机制，提倡学生深入思考

毫无疑问，科学的评价机制可以较好地促进学生学习效率的提升，当然实施教学评价亦属于数学教学至关重要的构成部分之一。通过长时间的教学，笔者发现：定期对学生实施指导评价可以促进学生对自身学习展开反思，找出学习时存在的问题，进而明晰自己需改进的方向。加之新课改倡导老师们在教学时理应积极鼓励学生展开自我评价，进而让学生对自己有一个全方位的认知，最终为其可持续发展奠定牢固的基础。所以，身为新世纪的初中数学老师，为了更好地跟上时代前进的步伐，为了有效地促进学生数学思维水平的提升，我们理应积极地优化自身教学评价机制，将学生自评纳入评价机制之中，巧妙利用自评，让学生对自己的学习情况、学习成效展开深入地思考及反思，让他们对自己的学习有一个全方位的了解，帮助他们养成积极思考的良好习惯，从而提高其数学思维能力。

总之，初中数学课堂教学属于初中生数学学习的核心时期，身为初中数学老师，我们务必须在圆满完成自身教学目标的同时，引导学生思考，帮助他们养成乐于思考的良好习惯，力求为其可持续发展打下坚实的基础。

参考文献：

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