浅谈数学课堂教学方法

赵东

摘 要：数学课堂教学是有目的地引导和组织学生掌握知识，技能，发展学生智力、个性的过程。本文从：营造和谐课堂气氛，让学生成为学习的主人；要培养学生学习数学的兴趣，发挥学生学习主动性，可通过联系生活实际，提供动手实践的机会和恰当使用多媒体的方法；认真备课，保证课堂效果；因材施教，让学生轻松学习等方面，对搞好数学课堂教学进行了研究。

关键词：课堂教学 课堂主人 学习兴趣 备课 因材施教

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0105-01

数学课堂教学既是一门艺术，也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导和组织学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性，并形成一定思想品德的过程。提高课堂教学水平是提高数学教学质量的基本保证，作为教师，应当在课堂教学环境中创造一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生的活力，那么如何组织好自己的课堂教学呢？

1 营造和谐的课堂气氛，让学生成为课堂的主人

一个和谐的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，教师只是一味的灌输，而学生在课堂上做“听客”和“看客”，这样既抑制了学生的主动性和创造性，又压抑了课堂气氛。要想让课堂真正的活起来，就必须让学生做课堂的主人，让学生真正的参与到课堂教学中去，做到动口、动手又动脑。而教师扮演引导者和促进者的角色，把大量的课堂时间交给学生，使学生在教师的指导下，进行交流合作，以此改变教师主导课堂的局面，真正地把学生解放出来，实现学生作为主体的共同参与，促进学生的人际交往，建立民主平等的师生关系。

2 培养学生学习数学的兴趣，发挥学生学习主动性

兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。因此，要提高学生的数学能力，发挥学生学习主动性，就必须注意激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣，这样也有利于学生参与到教学活动中来。要激发学生的学识兴趣，就要做到以下几个方面：

2.1 联系生活实际，激发学习兴趣

学生的生活是丰富多彩的，而生活是数学的宝库，数学来源与现实生活。我们的教学也应联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。

2.2 提供动手实践的机会，引发学生学习兴趣

在教学过程中，动手实践就是尽可能多的为学生提供动手活动的机会，放手让学生自己去学习数学，激发学生潜意识学习数学的本能和欲望，让他们在不知不觉中进入学习数学的最佳状态，从而体会到学习数学的无穷乐趣，如在讲三角形全等的条件时，可以让每一个学生都在纸上画一个三条边分别为4cm、5cm和8cm的三角形，然后把它剪下来和同桌相比较，这些三角形之间是什么关系。学生都异口同声的回答是全等的，那么只要满足什么关系，三角形就全等呢？学生们回答，三条边對应相等的两个三角形全等。这样学生通过自己动手实践获得知识，印象既深刻，又能带着极大兴趣学习新知识。

2.3 恰当使用多媒体，提高学生学习兴趣

随着多媒体计算机进入课堂，课堂教学环境发生了很大的变化，课堂鲜活了、生动了、丰富了。计算机硬件的进步、教学软件的丰富、给教师提供了充足的备课资源和素材。在数学教学实践中，恰当使用多媒体在激发学习兴趣方面有其显著的优势，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，把教学中仅靠语言讲解既枯燥又难懂的内容，生动形象的展示给学生，从而构建情景交融的教学情境，为学生营造乐学的氛围。例如，在讲三角形“三线合一”时，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而多媒体教学在这种情况下就显示出得天独厚的优势，它可以使三角形运动起来，在难点处定格，使学生清晰地看到交点的个数和位置，将教师解释不清楚，使学生自己动手操作也不一定得到的结果，迅速、快捷、清楚地展现出来，促进知识的内化。

3 认真备课，保证课堂教学

备课是整个教学过程中总策划和总设计，它表达着教师的创新思维，体现着教师全新的备课理念，关系到课堂教学的有效性。但在教学实践中，有些教师总是强调自己忙，没时间写教案，或认为对教材熟悉，不写教案照样上课，这样上课就会产生随意性，教学效果也得不到保证。其实备课很重要，教师不仅要把所有知识点融会贯通，而且还要考虑把要讲的知识点讲活，讲通透，讲有趣。不仅要备教材上内容，而且还要开发课程资源，回答学生意想不到的各种问题。在备课中，教师可充分发挥自己灵活、多样、自主的教学方式，真正体现出“内容在心中，机智在课堂，落实在学生”的教学境界。

4 因材施教，让学生轻松学习

因材施教的概念，是朱熹在总结我国古代教育家孔子的相关思想时提出的。在现代教育中，仍然是一个重要的教学原则。由于学生个体存在着个性差异，这就要求教师必须从学生的实际情况出发，依据学生的个性差异，有的放矢的进行教学。这样才能调动学生学习的主动性和积极性，才能让每个学生都体验到成功，让学生不再厌学，不把数学学习当成负担，都能轻松学习数学。

要想做到因材施教，必须要了解每个学生的具体情况。从教学过程细心观察，分析学生的特点，了解他们的注意、记忆和理解能力和智力水平等。针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。对于那些理解能力强比较聪明的同学，在教学中对他们要提高要求，把一些难以理解又有难度的问题交给他们解答，使他们在原有知识水平上又有所提高，达到精益求精。而对那些学困生，要把最简单的问题留给他们，让他们学习不在感到吃力，也可以体验到成功，体验到学习的乐趣。

5 以新课标为指导，把教学过程看成是师生互动和情感交流的过程

教师在课堂教学中让学生体验数学。在课堂教学中，教师要恰当引导学生进行自主学习，培养创新思维及实践能力。学生不能只作听众，应自觉地动起来，操作数学，通过思考探究，发现数学知识。在教学中可通过师生及生生之间进行合作交往，促进学生的个性发展，提高他们的交往能力。在教学中，教师应注意处理师生间的关系。他们应该是平等的、民主的，教师是平等中的掌控者，应把教学过程看成是教师与学生互动、情感交流的过程。

新课程理念下的数学课堂教学，要求教师要带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造、去呈现新的风尚。作为一名数学教师，我会在教学中不断实践、不断学习，发挥自己的优势不断提高课堂教学水平，为祖国的教育事业做出应有贡献。