高职院校文学教育教师自身素养的提升策略

高运荣+尹雪智

内容摘要：当代高校大学生，尤其是高职院校学生人文素养缺失，表明了高校特别是高职院校的文学教育亟待提升，教师作为教育的主体，在文学教育过程中，文学教师的教学质量很大程度取决于文学教师自身的素养。因此，高职院校应当重视文学教师队伍建设，进一步促进文学教育教师专业素质能力的提升。

关键词：高职院校 文学教育教师 素养 提升策略

高职院校过分强调职业技能的培养，忽略人文素养的培植，让本应充当启迪智慧、陶冶情操角色的人类精神食粮——文学，丧失了其在高校，尤其是高职院校培养学生人文精神、审美情感、健全人格的根本职能。文学教师是文学教育的的主体，因此，高职院校文学教育教师队伍建设应以进一步促进文学教师自身素养的提高为首要任务，以此促进文学教育的水平的提升，达到文学教育最终的目的。

一、高职院校文学教育教师应具备的素养

（一）知识结构

高职院校文学教师应当具有广博的文化科学知识，理应具备“专才”和“全才”结合的复合型知识结构。首先，文学教师应加强对文学课程教学理论的学习，改进教学的方式方法，并不断进行深入分析、研究、提炼，提升教学能力，精通专业知识，成为文学课程教学科研“专才”。另外，文学教师除了掌握一定的经济、政治、文化、哲学以及自然科学知识以外，还应熟知并利用教育学，心理学方面的知识，以丰富的知识储备激发学生的学习积极性，增强文学教育的影响力。只有自身具备丰富的知识结构，成为“全才”，才能促进自身综合素质的提高。

（二）写作能力

著名作家曹禺曾说过 “会写剧本的人写剧本，不会写剧本的人教人写剧本”，这是曹禺先生对戏剧学院（即高等学院）写作教师的批评，值得深思。写作能力是文学教师的基本内功，也是检验文学教师文化素质的重要标准。写作可以将自己的所学知识内化于心，在进行实际文学教学过程中，联系自身的写作体验，充分发挥在阅读文学作品中的主体意识，这样才会有对文学作品更准确，深入的理解，才能外化于形，引导学生进入阅读文学作品的美丽世界。

（三）语言素养

语言素养是指文学教师在教学中准确规范运用语言来表达思想情感、观点见解的素养。文学教师应当具备较高的语言修养，才能在传授知识，启迪思维等方面发挥重要的作用。在文学课程教学中，教师通过课堂信息的主要载体——教学语言，适时点拨、引导，开启学生的想象，启发学生的思维，语言成为了培养学生思维能力的工具。当然，较高的语言修养往往源自于扎实的文学功底以及自身不懈的努力，唯有勤于思考、勤于阅读积累，才能够“腹有诗书气自华”。另外，文学教师语言的幽默风趣，并非是哗众取宠，而是智慧的内现，给学生智慧的美感。

（四）人文素养

文学教师的人文素养，是指文学教师在教学活动中表现出来的，具有陶冶教化作用的综合素养。文学教育作为一种通过自由的文化手段陶冶学生心灵、情操的课程，文学教师在文学教育过程中，其人文素养尤为重要。著名教育学家潘菽曾曾讲述：“教师在教学时所体现出的专业兴趣，常常会更好的激发学生的学科兴趣。”一个人文素养较高的文学教师，品德的高尚，学知的广博，思想的闪耀，加上教师的独有人格魅力，都深深影响着学生的学习、成长、成才。

二、高职院校文学教育教师素养提升策略

（一）文学教师教育理念的转变

二十一世纪，随着网络技术的发展，网络学习成为学习的主要方式，面对全新的时代，信息与日俱增，学生获取知识的渠道多样化，学生不单单从学校书本上获取知识。作为高校文学教师，应顺应这种时代需求，从知识的传授者转变为学生学习的引路人。在实际教学中，教师更应由教师和学生双方作为主体，教生均以各自的知识经验、情感、个性投入教学过程中，二者相互影响，教学相长。另外，教师还应适应网络时代的主动学习，不断树立与增强自身的信息素养，实现优秀教育资源的共享，以提高自身的教学质量。

（二）提高高职院校文学教师业务水平

高职院校文学教育的边缘化，文学教师也存在着相对自由化的状态，而教师的教育教学能力的高低决定着人才培养的质量，高职院校的文学教育教师普遍存在着学历较低，缺少教育培训的问题，因此，应从以下几个方面着手来提高教师的业务水平

1、组织教学竞赛活动，提升教师教学能力。根据实际，在广大文学教育教师中（特别是在中青年教师）开展教学竞赛，并给予奖励，以激发教师的教学积极性。

2、大力扶持学科带头人，加强骨干教师队伍的建设。高职院校中，学科带头人是某学科的领军人物，和骨干教师一齐充当着文学教育教学任务的主力军，因此大力扶持文学教育学科带头人，让这支专业知识深厚，实践经验丰富的领头部队来培养、带动更多的教师。加强骨干教师的培养，是加强建设高职院校文学教师队伍的必要途径。

3、增强对青年教师的培训力度，保障文学教育教师队伍的可持续发展。青年教师是教师队伍的后备力量，是学校文学教育可持续发展的重要保障。因此，高职院校应按照高校中文教师的各项要求对新入职教师进行教学基本规范、教师基本技能等内容的培训，使其明确人才培养目标和培养模式，为新教师快速成长搭建平台。加大教师省内外培训进修、外出考察、学术会议的力度，让他们拓宽视野，了解学术前沿动态和发展趋势，促进青年教师的快速成长。

4、为文学教师提供学术研究平台，比如说组织成立学校文学教师教研协会，创办学术刊物，加强对外交流，组织跨学校的教研活动等。开展校内和高职院校之间的文学教研活动，比如说文学教师公开课评比，论文评比，普通话比赛，优秀散文大赛以及朗诵、演讲比赛等。

（三）创新文学教师评价激励机制。

高等学校的重要职能是实现科研转化、服务社会，而教师队伍的建设也应由知识教学型向研究型转变，将教研成果和满足产业、行业、企业的结构调整、转型升级联系起来。因此在高职院校文学教师队伍建设中必须强调提高教师的科学研究能力，学校应积极鼓励和支持教师对文学教育这一领域进行研究，以研促教。另外，还应坚持把外部激励和内在动力联系起来，借助于科学有效的外部激励如物质激励、职称评定、促进教师队伍社会影响力的提升来调动文学教师追求自身发展的积极性，鼓励和支持文学教师，让文学教师具有勇攀高峰的动力，这样才有助于优质文学教师队伍建设工作的开展。

三、结语

高职院校文学教育教师队伍建设水平决定着高职文学教育的高低，也决定着高职学生能否在大学阶段完善自我的关键，总而言之，高职院校必须要努力的营造有助于文学教师自我专业发展和成长的良好环境，构建全面完善的文学教师队伍建设制度，真正保證高职院校文学教育工作的贯彻落实。

[基金项目：四川省哲学社会科学重点研究基地----西华师范大学四川省教育发展研究中心资助/立项项目：《关于高职院校文学教师队伍建设的探讨》]

参考文献

[1]张伟萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究，2014，（04）：56-59.

[2]王新星.高职院校中“双师型”教师队伍建设的现状及对策[J].大家健康（学术版），2013，（02）：185-186.

（作者单位：四川雅安职业技术学院）