小学语文多媒体教学工作研究

景国栋

摘 要： 在小学语文教学过程中，多媒体教学工作的开展不仅能够促进学生的学习兴趣得到有效激发，还可以调动其学习积极性和能动性，使其能够积极主动的参与到语文教学活动中。同时，多媒体教学工作的开展还丰富了课程教学内容，促使小学语文课堂教学效率与质量得到显著提升。本文围绕小学语文教育教学中多媒体教学工作展开研究，希望能够为小学语文教育教学工作者提供参考和帮助，促进小学语文教育教学质量和水平得到进一步的提升。

关键词：小学语文 多媒体教学 研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0113-01

近年来，随着我国科学技术的进步和发展，多媒体技术得到了创新和改进，其融入到小学语文教育教学工作中使得教学工作更加丰富、多彩。同时，新课程标准改革工作的不断深化使得小学语文多媒体教学工作面临着新的挑战。在这样的形势下，小学语文教育教学工作者应当尽量优化多媒体教学，借助多媒体教学优势促进学生掌握更多的知识内容，激发其学习兴趣。然而，当前小学语文多媒体教学在其实践过程中仍然存在一定的弊端，下面围绕小学语文多媒体教学的优势和弊端展开分析，对其优化措施进行深入探讨。

一、小学语文多媒体教学的实践优势

1.借助多媒体教学能够扩展学生的视野

随着新课程标准改革工作的深入开展，小学语文教育教学工作的优化对教育教学工作者和学生提出了新的要求，不仅要求语文教育教学工作者创新教学模式、更新教学方法，而且还要求小学生掌握更多的课程内容、养成良好的学习习惯。在信息时代背景下，多媒体技术、计算机技术以及网络信息技术在小学语文教学中的融入为教育教学工作者提供了一定帮助，使其能够借助丰富的网络教学资源为学生提供更为优质的教学服务[1]。例如，在小学语文多媒体教学实践中，教育教学工作者借助多媒体设备制作教学课件，并且利用相关视频和动画为学生创设一定的教学情境，使其不再拘泥于教材内容的学习，而是能够从新颖的教学内容中掌握更多的文化知识。

2.借助多媒体教学能够激发学生的学习兴趣

在小学语文多媒体教学工作中，教育教学工作者借助多媒体技术、计算机技术、网络信息技术等为学生创设较为生动、逼真的教学情境。借助新颖的视频、动画吸引学生的注意力，使其将注意力集中到课堂教学活动中。与此同时，情境教学法的运用能够激发小学生的学习兴趣，使其积极主动的学习课程内容，加强对语文知识的理解和记忆[2]。可以说，小学语文多媒体教学活動的开展使得学生的学习方式从过去的被动学习转变为主动探索，为其学好小学语文课程提供了重要保障。

二、小学语文多媒体教学实践活动开展的弊端

虽然小学语文多媒体教学活动的开展对课堂教学质量的提升具有积极作用，但是多媒体教学方式在一定程度上也为课堂教学带来了一定不利。一般情况下，在小学语文多媒体教学活动开展的过程中，教育教学工作者为了吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣借助多媒体技术开展教学工作[3]。然而，过于花哨的教学课件不仅会分散学生的注意力，使学生忽视课程内容本身，还会加重教育教学工作者的教学负担。具体来说就是，教育教学工作者在制作多媒体教学课件的过程中会消耗大量的时间和精力，导致教育教学工作者没有多余的精力和时间去反思教学活动中的不足。进而使小学语文教育教学工作质量和效率受到一定消极影响，阻碍教育教学工作的优化和改善，间接影响了学生的学习成绩。对此，小学语文教学工作者应当明确自身的主导地位，并做到善于应用但不依赖多媒体课件，针对小学生的学习特点，还应当适当的运用板书开展识字教学等工作。

三、优化小学语文多媒体教学的有效措施

1.凸显教育教学工作者课堂教学的主导地位

在小学语文多媒体教学工作中，教育教学工作者应当认清自己在课堂教学中的作用，进而充分凸显自身的课堂教学主导地位，在重视学生主体地位的同时，还应当结合学生的学习规律和心理特点对多媒体教学课件进行适度的调整和优化[4]。此外，在开展情境教学活动的基础上，教育教学工作者还应当积极正确的引导学生主动学习课程内容，以教材内容为先导，逐步丰富、充实教学内容，促进学生的眼界得到充分扩展。例如在人教版二年级上册《黄山奇石》一课中，通过对黄山奇石的介绍讲述了黄山的自然之美，课文结尾留给学生大量的想象空间，还有许多奇石没有得到命名，教育教学工作者可以让学生们根据奇石的形状通过想象为其命名。在讲解课程内容时，可以在课件中插入美妙的音频和生动的视频、影像使学生得到视听享受，促使其开发想象力，领略祖国大好山河。

2.准确定位多媒体教学地位

在小学语文多媒体教学过程中，教育教学工作者需要明确多媒体技术只是一种教学手段，无法取代自己在课堂教学中的地位。同时，教育教学工作者还应当通过多媒体教学来减轻教学负担，促进教学效率和质量得到显著提升，将教学重点放在引导学生积极主动对语文知识进行探索学习上，而不是消耗大量的时间去编写多媒体教学课件[5]。所以，教育教学工作者应当准确定位多媒体教学地位，为优化小学语文多媒体教学质量和效果提供重要前提。

结语

综上所述，小学语文多媒体教学活动的优化开展不仅能够为学生创设较为直观、生动的教学情境，吸引并集中小学生的注意力，还能够调动其参与教学活动的主动性，使其积极主动的参与到多媒体教学活动中。同时，小学语文多媒体教学活动的优化开展还可以为学生提供团体协作、共同探索研究的机会。需要注意的是，教育教学工作者应当在小学语文多媒体教学中考虑多媒体技术应用的合理性和适度性。另外，教育教学工作者也应当重视课程内容重难点的讲解以及学生对语文学习的真实需求，促进教学实践与生活实际有机结合，使学生的综合能力得到显著增强。

参考文献

[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（5）：85-85，86.

[2]张丽荣.小学语文多媒体教学研究[J].学周刊C版，2014（7）：70-70，71.

[3]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014（6）：103-104.

[4]宋质胜.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].新教育时代电子杂志（教育教学工作者版），2016（2）：80.

[5]任美红.浅谈新课程改革背景下小学语文多媒体教学[J].学周刊，2015（21）：70-71.