网络信息技术在温病教学中的运用

李鑫辉+王芳+李彩云

摘 要： 随着科技发展的日新月异，课堂改革的不断充实，信息技术教学作为一个全新的教学手段逐步走进课堂，因其直观新颖的表达方式、具体形象的表达效果，日益被广大师生所喜爱。本文旨在研究网络信息技术对提高温病学教学效率的影响，从网络技术运用的途径、步骤、现状、优势与不足四个方面进行分析，着力于促进信息技术和传统教学方法相结合，进一步提高温病学的课堂教学效率和同学们对温病学知识的掌握。

关键词：信息技术 温病教学 课堂效率 运用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0120-01

信息技术是指对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。随着近几年科学技术的迅猛发展，信息技术教学渗入各个教育层次，给教学教育带来巨大发展空间。《温病学》是研究温病发生发展规律及其诊治预防的一门临床基础学科，是中医基础理论的根基，中医四大经典之一，对于中医专业学生的学习意义重大[1]。但因其是几千年临床医学实践的积累，对于学习中医时间尚短的同学们学习起来并不是那么容易。如果能将丰富多彩的信息技术运用到温病学习中，将简单的文字用声音、影像和图像的方式表达出来，势必能加深同学们对温病知识的理解和掌握，取得更好的教学效果。

一、具体途径

1.多媒体技术 温病是一门经典学科，很多内容在原著上都是以古文形式展现，读起来颇为生涩拗口，通过对Power point、3Dmax，Flash动画等软件的运用，可以将这些深奥的知识形象化、生动化，不仅缓解教师因为单一讲授带来的疲劳，而且大大提高学生的注意力，提高讲课效率，凸显信息技术与教学融合的优势。

2.网络课堂 目前网络信息化课堂已经被众多高校采用，并做了相应的规划和培训。如：微课、慕课、云课堂、WEB教材、网络通识课等。通过这种课后网络平台的方式，架起了课上课下的知识桥梁，成为课堂的一种延伸，不仅可以让同学们及时弄明白课堂上遗留下来的学习问题，还能延伸拓展了除教师讲授以外的其它温病学的知识，深化对知识的理解。

3.社交软件 随着社交网络的普及，各种APP的广泛使用，这也成为学习温病学的一种重要方式。比如：微信、QQ、微博、BBS论坛、聊天室、E-mail等。通过这些拥有着巨大的信息流通量的社交软件，教师可以打破温病课堂的时空限制，发布一些最新的学术研究成果或是典型病案分析，同学们也可在閑暇时间里增长课外知识，增进和教师之间的沟通交流，更好的学习专业知识。

二、实现步骤

1.课堂学习 网络信息课程有别于传统教学教师教授知识一过性的模式，可以以视频的形式保存下来，反复学习理解。运用网上课堂提供《温病学》课堂教学内容，可分为课程学习和视频学习两部分：课程学习通过PPT来呈现教学要求、学习目标和学习内容，归纳各章节的知识点，同时提供文本资料、图片资料、动画演示及相关资料；视频学习为点击播放内容，是教师对章节的重点、难点和疑点进行总结归纳，重在启发学生深入化学习。

2.课后练习 传统的课后练习题是以与教材配套练习册的形式来巩固课堂知识。通过网络信息技术，可以在学习视频之后设置本章节相对应得习题，分为：习题训练（巩固上课基本知识）、病案分析（熟练理法方药的运用）、临床诊断（通过播放实际临床病例诊疗的录像资料，拓展同学的临床思维，提高运用温病学解决实际病例的能力）。如此，不仅比传统练习册更方便快捷高效，更能全方位多角度加深同学对于知识的掌握，提高学习效率。

3.章节测试 每当学完一部分知识，及时进行章节测试必不可少。通过运用信息技术，可以先建成一个大型的温病学题库，考试时由计算机自动生成套卷，随机组卷，实现网上出题、网上考试、网上阅卷一体化，考完以后学生可以根据自测结果进行针对性的复习。这样不仅帮助节省了教师的精力，还可以在系统化测试过程中发现问题，寻找答案，加深对温病学知识的印象。

三、运用现状

将网络信息技术运用于教育体系中在美国始于20世纪60年代，因其信息流量大、方便快捷、交互性好的等优势而展现出在医疗培训中广阔的运用前景。随着网络技术不断突破和虚拟技术的持续发展，到目前已发展到以成规模的“虚拟大学”为主要特征的第三代网络空间[5]。在国外现行医疗教育体系当中，学生可以随时自由进入学校的校园内部工作网学习教师讲授的课堂理论知识。此外，网络课程还对校外的学生开放，为那些没有机会接触这些知识的同学提供学习途径。有些课程还通过专门的翻译软件传播国外，实现国际性的联合资源共享，共同指定教学方案。对于教学后的知识考察阶段，国外一些大学通过以教师讲稿内容为基础，设计附属试卷，学生学完某一章节理论知识就可以随时随地调用这一章节的试卷来进行自我评估和总结，并能得到与考试内容相关的提示。综上，国外将信息技术运用于医疗教育体系的这一系列措施最终目的是促进学生对学习的自主性和责任心，给学生提供途径和辅助，让学生自己安排时间来完成学习内容，取得最好的学习效率。

我国信息技术教育运用起步较国外稍晚，上世纪80年代才开始进行计算机辅助教学的试验研究，发展至今，普及范围逐渐增大，涉及课程越来越多。有很多学校已经认识到网络信息技术的各种优势并将之运用到教学当中：通过开展信息技术课程，提高全体师生对信息技术的认识与运用信息技术的能力；把网络信息技术作为课堂的辅助工作，提高教师上课效率；并利用一些信息技术作为学生学习的工具，提供更多的学习途径。这些措施在一定程度上加大了教育改革的深度，促进整体教学水平提高。究其本质目的，则是着重于教师的教学过程，课程效率，而忽略了学生的自主学习行为，重教而轻学，有待进一步改善。

四、优势与不足

1.优势

于教师而言 运用网络信息技术于温病课堂最大目标即是提高温病学教学效率，深入浅出地讲解温病学原著知识，使得原本枯燥难懂的书本知识由静态转动态、由无声到有声、由抽象到形象，扩大课堂信息容量，能教授更多更好更精的知识给学生，同时更清晰地认识到自身的优缺点，及时反思教学实践效果，提高自己的教学水平。

于学生而言 使学生对于自己的学习有了较强的自主性和灵活性，可以根据自身实际情况安排学习时间和学习进程。同时加深对温病学知识的理解，提高临床运用能力，深化温病对于中医学习的意义。更可以感受到网络信息技术给学习中医经典课程带来的好处，从而积极利用信息技术、灵活运用网络资源，来拓展课堂以外的知识，增强自己的中医素养。

2.不足

分散学生注意力 信息技术课程固然给温病学提供了方便快捷的学习途径，但也是把双刃剑，其附带夹杂的一些其它信息，如：音乐、动画、科普常识等也会影响学生的课堂知识的关注，起到适得其反的效果。

普及范围窄 我国的信息技术课程较国外发展缓慢，这与一些人对信息技术的认识不足有很大关系。相比于将网络技术运用于课堂知识教授，一些教师更愿意选择传统“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的方法，而一些学生也习惯了“教师教、学生学”的模式，而不能适用网络教学下这种快速的信息交流。

教学结合难度大 温病学是一门传统而古典的学科，大部分内容都是从古籍中摘选出来的，用文言文的形式言简意赅地表述疾病发生发展过程和治疗方法，需要医学生仔细用心揣摩，并結合临床实践去感悟其中道理。而信息技术是当代社科技的产物，作为传授温病学知识的载体，不论是图片、音乐还是视频，都是快节奏和浅显浮于表层的知识内容。要想深入解释温病学专业知识，还需进一步加大对古代专著的研究探讨和温病学精品网络课程的开发。

总而言之，网络信息技术逐渐运用到温病课程中，构建高效的温病课堂，于学生而言能深入掌握专业知识，提高学习能力；于教师而言能调动学生积极性，提高教学水平；于中医事业而言能整体推动发展，推动中医发展。故在温病教学中合理运用信息技术辅助教学有益多方面，值得进一步推广。尽管现在信息技术与教学融合还存在一些问题，但只要坚定步伐，加大信息技术的发展力度并合理运用，就能不断推进温病学教学改革，提高教学质量。

参考文献

[1]李鑫辉，喻嵘，何宜荣.“慕课”在温病教学中的实践与体会[J].中国中医药现代远程教育，2015，3（5）：97-98.

[2]杜宇琼.对温病学教学改革的几点看法[J].北京中医，2003，4（22）：51-53.

[3]李鑫辉，何宜荣.浅谈“互联网+中医教育”的启发与思考[J].佳木斯职业学院学报，2016，3（3）：268-269.

[4]丁慧芬，王秀莲.温病学网络课程的资源建设与教学运用[J].中医杂志，2005，46（7）：546-547.

[5]柴枫，徐凌.国外多媒体及网络技术运用于现代口腔医学教育的现状[J].山西医科大学学报，2003，5（2）：135-136.

作者简介：李鑫辉（1974-）男，山西左权人，医学博士，副教授，研究方向主要从事中医经典临床和教学。