小学语文阅读理解教学的突破点探析

任虹

摘 要：小学语文是小学教育的重要学科，对小学生语言表达、情感交流都起到基础性作用。语文的阅读理解能力是语文学科的重点培养部分，小学语文阅读理解课堂教学显得尤为重要。本文从常见的小学语文阅读理解课堂教学误区中提出突出问题探析，在教学方法和教学理念上以发挥学生课堂主体功能为切入点，提出几点教学上的可行性意见，并附有事例解析。切实从学生角度入手，进一步改进教学方法，旨在提高小学语文阅读理解教学水平，全面提高小学生阅读能力，培养阅读兴趣。

关键词：阅读理解 教学方法 阅读兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0175-01

语文是一门蕴含着浓厚情感和文化底蕴的学科，不仅提高学生读写能力，对学生内涵和精神的培养大有裨益。广泛的阅读是拓宽语文知识面的有效途径。

1 小学语文阅读理解课堂教学现状

小学语文阅读课堂是小学教育的基础性课堂，对学生文化认知和素质教育都具有长远影响。在新课改的推进中，现有的小学语文阅读课堂增强了师生的互动，回归学生课堂主体性作用，有利于师生之间增进情感交流，教师发挥课堂引导性作用。同时也突显出几方面教学误区。首先，泛泛的阅读教学导致个性化教育缺失，教师在教学过程中忽视了学生的个性化特征，以及学生的阅读能力、兴趣爱好，不利于学生阅读习惯的培

养[1]。其次，阅读理解的教学模式单一且形式化严重，片面追求阅读问题和答案的标准化，没能使学生真正领悟到阅读的精髓。功利化的教学模式不利于学生学习能力的培养和提升。最后，小学语文阅读理解的课堂教学缺乏课堂有效性认识，在发挥学生主体作用的同时，教学理念和教学目的不明确，缺乏主观性认识，导致课堂效果事倍功半。

2 提高阅读理解课堂有效性的教学方法

2.1 注重个性化培养，激发学生阅读兴趣

小学语文阅读课堂是师生之间进行情感交流的平台，增强师生之间的相互了解。教师在接触学生的过程中逐渐了解学生喜好，利用在教学实践中，注重对学生的个性化培养，激发学生的阅读兴趣。同时，引导学生观察生活，深入实践，在生活中找到文本中的情感寄托。例如，有些学生喜欢童话故事，教师可以在自由阅读课或课后推荐一些阅读书目如《安徒生童话》《一千零一夜》等，有的学生喜欢侦探小说，教师可以推荐少儿版的《福尔摩斯传》。在阅读入门阶段，兴趣是最好的老师，教师在对学生引导过程中加入个人意见和对学生的肯定，使学生对阅读有自信。

在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体教学资源，為学生播放教学视频，动画，吸引学生的注意力。激发学生兴趣。例如在苏教版《雾凇》教学课上，教师可以在视频中给学生展示雾凇的形成过程以及雾凇的美景[2]。在讲到“寒风吹拂，雾气缭绕”这一部分时设定情境表演，将学生带入课堂氛围中。

2.2 注重文本教学，提高学生阅读素养

小学生的求知欲和模仿力较强，他们对自我认知和社会认知处在模糊阶段，缺乏辨别是非的能力，小学的六个年级根据年龄层次和阶段平均划分为三个部分，对阅读水平的培养也是不断进阶的过程。教师应该根据学生的阅读能力、年龄阶段、教育需求等方面挑选适合对应年龄段需求的相关读物。低年级主要培养阅读习惯和文字感情，高年级要引导学生提炼文章精神内涵。

在苏教版教科书上低年级阅读课以《升国旗》为例，阅读内容保持在断字断句的阶段，用小学生的童真和欢快的语言形容升国旗时的场景，让低年级学生对升国旗有场景认知。在五年级课文《秦兵马俑》的课堂教学中，文章采用总分总的结构，讲述了秦兵马俑的来历，还有详细的数据介绍，用举例子的方式分别介绍了骑兵俑、车兵俑、弓弩手等兵马俑代表性特征。两篇课文结构和内容完全不同，在教学目标上也是差异较大，所以在培养学生阅读内容时要注重文本内容，分阶段层次加强对学生的阅读能力的培养，增强阅读教学有效性，切实提高学生阅读素养，完成各年龄段阅读能力进阶的过程。

2.3 强化阅读方法的教学，培养学生阅读习惯

培养学生有效阅读方法，培养阅读过程中的良好习惯，尤其阅读内容将会随着年龄段的提高而增多，语文的学习是靠平时积累的过程， 培养记阅读笔记的的习惯就是及时把所听所想记录下来，是情感转化为文字表达的过程，培养学生多积累好词好句的好习惯，对阅读理解学习好处良多。

阅读过程中的批注法可以增强学生的阅读能力，批注内容也是依据个人情况而定，在教师讲解阅读方法的过程中力求全面，引导学生应用于个人阅读过程中，培养成好的学习习惯。以《爱如茉莉》一文为例，首先查阅陌生字词，如“嗔怪”、“朦胧”“蹑手蹑脚”。其次是好句积累，如“一个漂浮着橘黄色光影的魅力黄昏”、“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”。最后，在书边做情感标注，如爸爸的行为体现了什么，妈妈的做法体现出的情感，文章用茉莉比喻家庭爱的氛围等等。尤其注重学生情感的培养。有利于培养学生良好的阅读习惯和提高阅读能力。

3 结语

针对小学生阅读能力在小学教育中的重要地位提出几点教学要求，在教学理念和教学模式上都尊重学生的主体地位，提高学生的阅读能力，教师在教学过程中注重方法的培养。希望本文对广大小学教育工作者稍有助益，有利于提高教学质量，加强师资队伍建设，更有利于小学教育事业的全面发展。

参考文献：

[1] 刘卫锋.在回望中前行：谈当代苏派小学语文建设[J].江苏教育，2013，01：22-24.

[2] 陆红兵.为小学语文教学的“深度”辩护[J].江苏教育，2011，16：23-25.