浅谈如何培养学生的阅读能力

王俊艺

摘 要：阅读教学在小学语文教学中是一个重要的环节，学生的阅读能力是直接影响着学生的听、说、读、写的能力，我们善于激发学生的阅读兴趣，引导学生分享阅读带来的乐趣，努力为学生营造良好的阅读氛围，传授科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，定能提高语文教学效果，全面提高学生的综合素质。

关键词：阅读 感悟 兴趣 氛围

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0180-01

小学语文新课程标准总目标明确指出：小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。由此可以看出阅读教学在小学语文教学中是一个重要的环节，学生的阅读能力是直接影响着学生的听、说、读、写的能力，那么如何提高小学生的阅读能力呢？本文结合笔者多年的小学中高年级语文教学经验，就此进行了浅要探讨。

1 熟读成诵

古人言：“读书百遍，其义自见。”意思是指书读了上百遍后，其中的奥秘才会领悟。一篇文章，不是读一遍就能够完全理解了，而是必须在不断的朗读中理解文章的意思。不同时间，不同角度的阅读，所得到的见解自然也不一样，每次深入的阅读都会有些许收获。笔者曾经做过这样的实验：在教学《地震中的父与子时》时，首先让学生进行预习，同学们基本上都能说出文章的大致意思；其次，让学生利用早读课对文章齐读了两遍，学生发现了地震中的父与子是多么的了不起；最后，让学生分角色进行朗读，有学生便发现了家庭教育非常重要，父母的言行举止直接影响着孩子的一生。

2 读书笔记

常言道：读书有三到，心到、眼到、口到。学生读书时，如果心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，既然精神不集中，那也就只能是“和尚念经——有口无心”，对文章的理解必然是少之又少，即使记住了文章的内容，也只会是临时记忆，不会就忘掉了。为此，笔者降低了对学生的日记要求，每周要求学生写一篇日记就可以了，但同时必须写一篇读书笔记，记录10-20个好词，2句好句，1个好段，有了这个要求，学生自然认真阅读，否则无法完成老师布置的作业，久而久之，学生的阅读习惯就渐渐养成了。

3 读中感悟

小学语文课程标准在阅读教学目标中提出“感悟”这一概念。感悟是人们对特定事物或经历所产生的感想与体会，是一种心理上的妙觉，在阅读教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，或许是因为生活水平提高了，如今的学生根本没吃过生活的苦，笔者发现有的学生对小女孩的悲惨命运无法理解，他们不相信自己的父亲会让女儿在大年夜光着脚丫卖火柴，最后冻死在街头，觉得这是作者瞎编的，甚至当读到小女孩在大年夜冻死街头时，竟然有同学笑了，为此，笔者引导学生了解课文的写作背景，通过视频让学生领悟当时黑暗社会下穷苦人民的悲惨命运。

4 寓乐于读

伟大的教育家孔子道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在語文教学中，教师要有意识地向学生推荐一些课外读物，引导学生享受读书带来的乐趣。当学生对读缺乏兴趣，认为阅读是老师的要求，是为了完成老师的任务而阅读，那么阅读效果可想而知；反之，如果学生把读书视为一种乐趣，不再是老师和家长“要我读”，而是“我要读”，学生的阅读欲望被激发出来，阅读效果自然好。为此，笔者每周都安排一节课的时间让学生讲述自己阅读读物的收获和体会，与同学们一起分享阅读带来的乐趣。分享的途径有很多，比如：以小组为单位，每个月开展一次的演讲比赛、续编故事、心得体会等交流活动，学生在竞赛中最大限度地激发学生的表现欲望，让每个学生都有参加的机会，享受读书带来的乐趣。

5 传授方法

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的教是为了学生的学，学生学习知识固然重要，但更重要的是学习方法。阅读的方法有很多：精读法、诵读法、略读法、寻读法、猜读法……不管学生采用什么方法，只要是适合学生的，学生通过哪种方法阅读有较大收获的方法都是好方法。阅读与识字不同，阅读的文章题材是多样的，文章的深浅不一，不是一成不变的，如果一昧地让学生进行死记硬背，那只会束缚了学生思维，作为教师要传授给学生阅读的方法，学生一旦掌握了阅读方法，就可以自学成材，终身受用，这才是阅读教学的最终目的。

6 创设条件

环境改变人生，环境造就人生，在学校，教师要努力为学生营造良好的阅读氛围。如今学校的图书馆藏书量基本上能满足学生的要求了，但有的学校或老师为了减轻自己的负担，图书室不向学生开放，或者是学校学生数太多，无法每天面向全体学生开放的现象都这严重影响了学生阅读氛围，为此，教师可以加大对学生课外阅读材料的投入，如：建立班级图书角，每个学生“捐”一本好书到班级图书角，学生间互相借阅，学期结束后书本“物归原主”；利用六一儿童节，可以减少购买食物，增加图书的投入；由班主任向学校统一借阅图书，供学生在课间或中午时间借阅，班主任再定期归还学校；作为老师，也应以身示范，充分利用业余时间，阅读课外书籍，增长见识，营造良好的阅读氛围，带领同学们一起环游书籍的海洋。

培养学生阅读能力的途径和方法有很多，只要我们善于激发学生的阅读兴趣，引导学生分享阅读带来的乐趣，努力为学生营造良好的阅读氛围，传授科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，定能提高语文教学效果，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 倪艳波.小学中年级语文阅读能力的培养策略之我见[J].素质教育论坛，2016（40）.

[2] 赵大敏.提高语文阅读教学效率注重培养学生阅读能力[J].教育，2016（1）.

[3] 李国爱.如何在语文阅读教学中培养小学生的阅读能力[J].教育，2015（12）.