小议如何打造高效的小学语文课堂

张文彦

摘 要：为了打造高效、优质的小学语文教学，要求老师要营造和谐的师生关系，精心组织教学，利用多媒体等先进的教学手段，使教学内容具有艺术性、直观性、趣味性，激活学生开展自主学习和合作研讨，使学生与老师快乐地互动，幸福地学习。开展启发诱导，抛砖引玉，让学生成为课堂的载体，使孩子参与和融入课堂，激活小学生的抽象思维，启发学生思考及丰富学生想象力，提高了学生语文素养。

关键词：优化 教学 激发 兴趣 提高 效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0201-01

小学生有着天真、好奇的天性，对新鲜、新颖的东西感兴趣，但孩子好动，上课时容易分神，情绪化严重，为此，我们语文老师在新课程改革春风的沐浴下，我们老师要与时俱进，转变教学理念，开展创新教学，创设富有艺术感的情境，让课堂充满诗情画意，增添情趣，让学生感受语文教学的诗情画意，渲染情感，使学生获得精神的发展。俗话说：兴趣是最好的老师，是成功的动力。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这要求我们小学语文老师要学会“微笑教学”，弱化“严师出高徒”的旧理念，创设轻松、民主、和谐的课堂，能让孩子老师组织下，开展问题教学，让孩子毫无畏惧的对问题畅所欲言，各抒己见，真正实现亲其师，信其道。挖掘学生新潜能，张扬孩子的个性，培养创新思维，促进学习语文的主动性，提高课堂教学效率。

1 展示亲和力，打造轻松快乐语文课堂

老师的着装不能随意，因为小学生喜欢一些光亮鲜艳的东西，男老师不要穿颜色沉重的地方，因为给孩子有老气横秋的感觉，建议穿浅灰色、浅白色的着装，给孩子有活力的感觉，女老师不要穿灰暗的颜色，建议穿鲜亮的衣服，给孩子积极向上的感觉。

课堂上要面带微笑，精神要饱满，语言要幽默风趣，知识要渊博，给学生感觉就是表演魔术家，对学生要有除了有责任心，还要有爱心、耐心、包容之心，要公正、公平地对待每一位学生，让温暖的阳光普照到每一位学生，老师不要吝啬表扬的话语，例如，“你真聪明”，“你很棒”，“你回答的正确，进步很大。”对一些学困生回答问题不正确，不要横眉冷对，讽刺挖苦，伤害孩子幼小的心灵，使之丧失对学习数学的自信心，而应该鼓励话语进行精神慰藉，与他们带着情感沟通，帮助分析成绩差的原因，让他们在老师的身上体验到父爱或者母爱，用温情唤醒他们对学习语文冷却的心，其教学效果因学生参加而精彩，效果也事半功倍。真正使学生亲其师信其道。

2 展示较高的艺术素养，体味教学用语的新穎性

“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见。所以语文教师务必不断地充实自己，做到知识广博，视野开阔，这样，在上课时，才能游刃有余地联系、拓展出各个领域的知识点。语文教师应该有较为扎实的语文功底和深厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。教师在讲课过程中，才思敏捷，语言幽默诙谐，并能与时俱进，紧跟时代潮流，时而穿插一些富有时代特征的新词，学生的精神会瞬间集中，对老师所讲的内容产生兴趣，进而上好语文课，提高学习的效率，久而久之，学习语文的兴趣会越来越浓厚。

3 采用灵活教法，激发学习的兴趣

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。俗话说：“教学有法，应找规律；教无定法，寻艺术途径；因材施教，要探索创新。” 要用创新的理念，创新的艺术途径去探索小学语文教学。

3.1 创设表演情境

新课改明确要求：要以学生为主体，课堂教学要提高学生合作探究的意识与能力。情境教学是一种独特新颖的教学模式，它可以培养学生的想象能力、创新能力。在语文教学中适当地运用情境教学，不但能让学生加深对课文的理解，而且能有效地激发学生学习语文的兴趣。例如，在教学《狼和小羊》一文时，让两个平时喜欢表现的学生扮演狼和小羊，按照狼和小羊的神态和语言，惟妙惟肖把狼和小羊的心里活动演示出来，活灵活现地展现在大家面前，使孩子们会心发出阵阵笑声，学习的热情也高涨了，使孩子们不仅加深了对文章的理解，还获得了参与情境的成功与喜悦。

3.2 多媒体的合理使用

由于小学生自身的年龄和阅历原因，对新鲜的事物好奇、感兴趣，所以我总喜欢采用多媒体教学来提升学生学习的注意力，从而提升兴趣。由于多媒体集各种图文、文字、视频、音频等特点，会让语文的课堂教学变得更直观、更形象、更有声有色，可以使学生徜徉在美轮美奂多媒体创造的情境中，更加巧妙地展现语文教学的魅力，使小学生对语文展现的人物故事情节如同身临其境，调动学习的自主性、积极性。例如，学习《黄河颂》一课，教师的描述语言再形象，词语再丰富，也难以表现出黄河的一泻千里、磅礴雄浑的气势，而使用奔腾中的黄河的视频课件，学生一下子就被黄河的气势所震撼，并深深地体会到我们中华民族的勇往直前的精神。实践证明，多媒体教学能收到事半功倍的效果。

3.3 小组的合作交流

《新课标》中指出：“学习和发展的主体是学生”。为了改变小学生学习“奴隶”的角色，打破被“束缚”“捆绑”状态，积极推行自主、合作、探究的教学模式。用学生主动的学取代老师一味的教，突出课堂是学生的主阵地；变“单个学”为“合作学”，培养团队意识，提高合作能力；变“填鸭式”变为“疏导式”，培养学生的探究能力，培养学生积极参与小组合作的好习惯。在分组时要有科学性，把优等生、中等生、学困生有机组成，起到一个传帮带的作用，也起到教学相长的作用，打造小组之间既竞争又合作的优良团队，例如，探究《水浒传》里打虎将武松和倒拔杨柳的鲁达，两者之间有何相同点和不同点？经过小组合作交流，两者性格都刚直不阿，嫉恶如仇，行侠仗义，打抱不平；但武松粗中有细，豁达明理；而鲁达粗中有细，有勇有智，使学生更加深层次的理解了人物描写。

总之，俗话说：“教学有法，而无定法，贵在得法。”只要老师精心酝酿，有效组织教学，使学生融乐于课堂教学，就能打造高效语文课堂。

参考文献：

[1] 刘若兰.团队协作在小学语文教学中的实践[J].课外语文，2016（01）.

[2] 于爱贤.小学语文教育中的多媒体教学探究[J].考试周刊 ， 2016，1.