新课程改革对教师的积极作用

黄玉珍

摘 要：“新课程改革”不仅仅是教材的改头换面，更是一场教育观念，教育行为和教学方式的深刻变革。对于教师而言，最关键的则是要确立与新课程相适应的一套教育理念，包括全新的教师观、学生观、教学观、评价观等，并用这些新观念来指导具体的教育实践，创造适合儿童、青少年的教育。

关键词：新课程改革 自主 合作 探究 教学反思

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0238-01

1 课程改革促使教师树立新的教学理念

随着教育改革的发展，一种以学生主动发展为宗旨，兼容多种教学方式的课堂教学观念已经开始成为越来越多教师的共识。新课改要求一线教师必须树立新理念，转换角色，建立新的师生关系。笔者认为新课改下应树立四大新理念：

1.1 树立以人为本、以生为本的教育理念

当前，以人为本的社会发展理念已经深入人心，各项工作都在积极践行之，教育也不例外。教育中的以人为本是尊重和关爱学生的生命本性，是培养学生丰富多彩的社会属性。

1.2 树立以学生为主体，以教师为主导的教育理念

新课改要求教师重新审视自己的角色定位，新时期的角色转换，应当从知识传授者向学生发展的指导者、促进者转变；向学者型、科研型的身份转变，也就是说在传授必要的基础知识和基本技能的同时，还应当是课堂学习活动的设计者，学习过程的组织者，学生自主学习的指导者。还应当是努力成为研究与创新精神的践行者，才能适应社会发展和知识创新的需要，而学生才是真正的主角，在课堂中要以学生为中心，充分发挥其主体作用。

1.3 树立促进学生全面发展的人才观

学生的全面发展应该是可持续的，它应成为学生后续发展的动力，成为学生幸福人生的起点，所以，教师要通过学生在学校的全面发展，为其一生的成长打下基础。学生总是会离开学校的，在社会这个更大的学校、更大的舞台上，能不能继续做到“全面发展”，学校的教育是至关重要的。

1.4 树立培养创新人才的育人观

课堂教学中的创新教育，关键在于通过启发知识来启发创新。例如，启发式教学、发现教学法、问题教学法、讨论教学法和开放式教学法等，就是被学校实践证明行之有效的创新性教学方法。在课堂教学中，教师应鼓励学生展开思维的翅膀大胆假想，还要鼓励学生放开手脚做实验、搞实践，也鼓励学生到生活实际中去体验生活，寻找创造新事物的灵感。

2 课程改革促进教师改进了教学方式和方法

2.1 鼓励学生自主学习

自主学习是一种建立在学生的主体性、能动性、和独立性上的学习。在自主学习的过程中，学生对诸如“学习什么”、“为何学习”等问题有明确的、自觉的意识，在学习计划、学习策略、学习习惯、学习内容等方面有较强的自我监控能力。平时注重培养了学生的预习能力，教给他们预习的方法，使他们在平常的学习生活中逐步养成了良好的预习习惯。例如：教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，用各种彩色笔做记号。

为了检查学生的预习效果，增强学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答问题。检查学生的预习效果，不仅要通过课堂提问来检测，而且要求学生对预习的正误率进行自测，这样，坚持了一段时间后大部分学生都能掌握预习的基本方法，养成了预习的习惯，可以大大减轻了教师的负担，并能把大部分时间用来指导朗读或让学生进行口语交际、课堂延伸。

2.2 指导学生合作学习

笔者一直坚持让学生进行小组讨论，目的是让学生在小组讨论中学会学习，学会合作。记得刚开始的时候，笔者担心学生不会讨论，怕影响正常的教学秩序，可是又深深的知道，有些时候正是老师担心得太多，所以有些本该学生去做的事情，老师也代替了，这正是新课改需要去克服的。例如：教学《金色的草地》，默读课后，思考讨论：小作者发现草地会变什么颜色？为什么会变色？后来，再学课文的时候，慢慢的变成了这样的讨论题：“你读懂了什么，你学会了什么？你还有什么不明白的地方？”笔者惊喜的发現学生真的学会讨论了，因为他们拿到一篇课文，都能勇敢的在小组里说明自己读懂了什么，自己明白了什么，而且都说得很有道理，也能抓住课文的主要内容，而他们经过讨论所提出的不明白的问题，也正是课文的重点难点所在让学生逐步的学会了自己去学习，这是笔者在新课改的实验中又一个小小的收获。

2.3 引导学生探究学习

探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。例如：教学《奇怪的大石头》一课，学生读课题，然后就质疑：（1）石头的怪表现在哪里？学生边读课文边找，就不难发现了石头的四怪：①这块巨石孤零零地立在草地上。②大石头体积大③这块石头时间长。④这块石头来历不明。（2）李四光是怎样发现这怪现象的？学生互相讨论，然后明白他是在玩捉迷藏时候发现的。（3）李四光又是怎样解决问题的？通过读他与老师、爸爸的对话来理解他是通过问和留学深造地质学来专门研究这块大石头的。层层深入，最后让我们认识李四光是个仔细观察、爱动脑筋和执着的人。

3 课程改革引导教师学会了全面思考

以往的备课考虑最多的是“怎样教”，而现在的备课，思考最多的是学生“如何学”。上课之前想得最多的是学生这节课能学会些什么？需要补充一些什么资料？备课时也常常在思考：教学中是否发挥了学生的主体地位？是否有助于学生学会理解学习？是否每个学生都得到了不同程度的积极获取知识？上完课后还要及时反思教学，把课堂上未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题记录下来，给予一定的弥补教学。正是这些思考方式提高了教师的教学观念的转化，促进了教师的教育教学专业的健康成长。

参考文献：

[1] 张荣伟.新课程改革[M].福建教育出版社，2008年12月.