初探小学语文教学中古诗词教学策略

龚顺兰

摘要：随着教学改革的深化，对小学语文古诗词教学也提出更高的要求。然而从当前古诗词教学现状看，取得的教学成效并不理想，极大程度上影响语文教学质量以及学生文化素养的提高，这就要求正确认识古诗词教学的意义以及提高古诗词教学质量的相关策略。本文将对语文古诗词教学必要性、小学语文教学中古诗词教学策略进行分析。

关键词：小学语文 古诗词 教学策略

作为小学语文教学内容中的重要组成部分，古诗词是影响小学生文化涵养的关键所在，且与传承中国优秀传统文化密切相关。但值得注意的是，古诗词教学在部分学校中仍停留在传统教学模式上，教学出发点完全停留在应试层面，难以达到古诗词教学目标。因此，本文对小学语文教学古诗词教学策略的分析，具有十分重要的意义。

一、语文古诗词教学必要性分析

（一）传统文化的弘扬

中国五千年历史中，有极多可称之为传统文化的瑰宝，其中以古诗词为代表，将中华民族的经典文化与民族精神承载下来。特别当前国际竞争环境下，评价一国综合实力除靠经济水平外，文化软实力也极为重要，需在发展中不断发挥自身优势，进行传统文化的弘扬。由此可见，古诗词教学在小学语文教学中的开展，不仅可使学生对传统优秀文化产生浓厚兴趣，道德素质得到增强，文化修养提高，且在理解古典文化的基础上，对传统文化进一步弘扬。

（二）审美能力的提高

古诗词内容中，涵盖极多优美、独特意象，对帮助提升小学生审美能力可起到至关重要作用。具体剖析古诗词中涵盖的审美内容，主要体现在：第一，音韵美。大多诗歌中，都有音韵和谐、对仗工整等特征，以李白“静夜思”为例，其中的“光”、“霜”、“月”、“乡”便能表达这一特征，朗读中有朗朗上口之感。第二，意境美。古诗词中，大多诗人注重陶醉于山水田园景象中，从中获取灵感并创作美好诗句，以“鸟鸣涧”为例，王维以幽静、空灵的意境抒写“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”仿佛置身于其中，可体悟到不一样的美。第三，内涵美。大多古诗词中的词句，所体现的并非局限于表面，字里行间都渗透一定内涵，如《赠汪伦》中，其中的诗句便以桃花潭水描述诗人与友人间的情义，内涵美因此得以表达出来。从这些音韵美、意境美以及内涵美中，便可发现小学生在学习过程中，审美能力将会得到提升，艺术修养自然会得到提高。

（三）创新思维的培养

古诗词不仅在语言上凝练，且表达的意境极为优美，小学生学习过程中，思维想象能力以及创造能力都可得以提高，其与当前小学语文教学目标相一致。以“望庐山瀑布”为例，李白在描绘庐山瀑布之景象中，主要采用夸张手法，如“疑是银河落九天”，将瀑布无与伦比的美充分表现出来。学生在朗读过程中，会在头脑中形成具体画面，立体感与画面感都会产生。同样，古诗词中也有其他较多诗词句，学生学习中都会产生丰富的想象，对想象力、创造力的培养可起到明显作用。

二、小学语文教学中古诗词教学策略分析

（一）朗读方式的应用

新课程改革背景下，明确指出小学语文教学中应做到改变教师传统角色，而学生居于课堂主体地位。这就要求课堂教学中采取的教学方式应从学生角度出发，其中教学方式以朗读方式为例，古诗词教学中，教师可选择美感较强的诗句，引导学生采用吟诵方式重点朗读，以“明月松间照，清泉石上流”为例，其出自王维的“山居秋暝”，诗词错采用的表达方式并不复杂，学生仅需有感情朗读，便能对诗句中的美进行体悟，皎洁的月光从树空隙中穿过，洒在小河上，山石中泉水淙淙流淌，秋雨后山間景象被展现的淋漓尽致。再如“小儿垂钓”，其作者为胡令能，诗句中“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”描述孩童水边垂钓的景象，又因怕鱼儿被路人吓跑，不回答路人询问，所展现的为孩童天性，并通过一系列动作如遥招手、侧坐等，传递出诗词的美感。对于这些诗句，教学过程中都可通过朗读方式开展，可帮助学生了解诗词内容的同时，提升想象力、创造力。

（二）情景画面的引入

古诗词内容本身便是对情景画面的一种表达，因此教学活动中可通过构建古诗词情境方式，使学生对诗词画面美有所体会。仍以“望庐山瀑布”为例，所展现的画面便为香炉峰在阳光照射下，有紫色烟雾盘旋升起，此时庐山瀑布如同白色绸缎一般，在山川前方悬挂，顺势而下如同从银河倾泻到人间。诗中展现的画面极美，但由于部分小学生学习能力较差且生活经验不足，很可能无法想象其中的美，对此可利用图片展示或视频展示方式，在学生朗读结束后且自我想象后进行展示，学生将更深刻感受到诗词传递的美。再以“咏柳”为例，诗句中描绘的为春天的柳树，由于大多学生对柳树并不陌生，所以教师仅需适当引导学生在头脑中形成春柳图，便能感受到画面的美感。

（三）作者情感的剖析

作为作者情感寄托，大多古诗词都作者情感流露，以“七步诗”为例，曹植在传递亲兄弟情感中直接采用豆子、豆茎进行比喻，也描述出作者当时的为难出境，更不愿看到骨肉间的残杀。教师在讲授该类诗词中，应引导学生认真剖析作者传递的情感，既能加深学生对作品的理解，也更容易记住诗词。又如“咏石灰”，该诗中所表达的是慷概激昂情怀，采用借物言志方法，作者以石灰表达自身曲折的仕途生活以及遇困难不屈服的精神，教师讲解中，学生对作者爱国情怀、英雄献身精神体悟极为深刻。

（四）诗词哲理的赏析

名言警句一直为小学语文教学中的重要内容，而古诗词中所涵盖的名言警句极多，都蕴含丰富哲理，如抒情、言志、咏物等。以“泊船瓜洲”为例，王安石以七言绝句诗描述自身的情感，借助景象表明自身既渴望仕途又思念家乡的心情，一语双关，暗示登上政治舞台后期望推行新政策。另外，也有其他较多诗句都会借助景象展现一定的人生哲理，教师应帮助学生挖掘其中哲理，更有助于语文教学育人目标的实现。

三、结语

古诗词教学是小学语文教学中的重要内容。实际开展教学中，应正确认识古诗词教学的必要性，采取有效的教学策略，如朗读方式、哲理分析、作者情感推敲以及情景画面的引入等。这样才能促进学生语文素养以及教学质量的共同提高。

参考文献：

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[2]刘卫成.小学语文教学中古诗词教学方式之拙见[J].新课程（小学），2016，（03）.

[3]吴兰波.探究小学语文教学中古诗词教学新思路[J].作文教学研究，2016，（01）.

[4]张雪霞.小学语文教学中古诗词教学方法探讨[J].作文成功之路（下），2015，（06）.

（作者单位：重庆市綦江区文龙小学）