浅谈生活对数学课堂的意义

刘梅

随着课改的深入进行，我们的数学课也要緊紧跟随形式，以增强学生的学以致用，用知识指导生活，用生活来验证知识，和在生活中寻找知识等，成为我们数学课堂的主流，尤其是在生活寻找知识，也就是生活中寻找问题，利用已有的知识分析解决问题等，我们的教师在教学时，尤其是抽象不易懂的问题时，适当的创造情景，从学生生活实际出发，找出学生的感兴趣的生活徐才，配以各种形式的教学手段展现给学生。具体为以下几方面：

一、数学课紧密联系生活的意义

（一）数学课堂的生活化，可以利用我们的课堂教学对其进行渗透数学的意识。只要方法得当，在课堂的每个角落都可以渗透数学知识，例如在讲述“长和短”这节课的时候，教科书给出的例子是比手掌和铅笔等，我们讲课时只要稍加注意引导一下除了课本上的例子自己周围还有那些可以比较长短的物体，学生根据老师的指示很快就能找到桌子、凳子、课本、还可以是圆珠笔等，通过这种例子让学生意识到数学就在身边。

（二）所谓生活化的教学，就是让学生通过寻找，在生活中找到问题，利用自己以前学过的知识、规律等进行探究，从中找到自己需要的新知识，解决前边发现的问题，最后通过总结形成新的需要的知识，例如在讲授“长方形周长”时可以带领学生到教室外，观察教室外边的环境中观察现有的长方形，学生还没有长方形的概念，很多同学可能会回答是正方形或者四边形，都不要紧，重要的是引导学生观察长方形，让学生发现问题，虽然是四边形，但是学生很快会发现，这个四边形很特殊，四个边里边有两个的长度是相等的，那么在计算周长时是不是可以不用一个一个边的加在一起呢？带着问题几个同学可以一边量一边算，从而很快就可找到长方形的周长计算公式（长+宽）×2，然后可以利用下一个长方形进行验证，以便推广使用，逐步的培养学生将所学的知识和现实建立联系。

二、可行的措施

（一）数学生活化从语言入手，从实际出发

教师的课堂语言对于课堂的影响程度是非长大的，同样的学生学习同一堂课，不同的教师课堂语言水准不同，最终学生的学习效能差别是非诚大的，一个具有高素质的语言艺术的教师能够把抽象的数学知识，讲述的活灵活现，让广大学生能很有兴趣的接受，从而不会感觉出知识的枯燥乏味。例如在讲述“位置和方向”问题，解决北京到上海的距离以及方向时，教师不是直接让看图量取，而是变换为：我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先谁能告诉我我该往哪个方向走啊，假如我要是坐动车多长时间能到啊，把这些问题抛给学生之后，他们会很感兴趣，会想哪天如果自己旅游也是这样计算，所以查的时候讨论的时候都格外的认真，从而很快就可以解决问题，并能把知识迁移到解决自己旅游的问题上来。这样在不知不觉中就从自己的身边出发解决了自己需要解决的问题了，体会到了数学和生活息息相关。

（二）把生活的情景搬到课堂上来

情景教学是日常教学中最为常见的一种教学手段，通常都是把抽象的数学知识结合学生年龄特点进行具体化、生活化、从而便于学生的理解，所以我们在教学时通常都会创设情境，通过创设的情景为学生学习准备出一些现实的具有开放性的信息，从而让学生根据自己的情景找出问题并解决问题。

例如：在讲述“圆的周长”时通常会设计这样一个情景，学校运动会，学生们一定很感兴趣，在运动会上最常见的运动是短跑，在短跑200米时（笔者的学校操场为200米跑道）想一想跑道是怎么设计的，同学都能回答，一个比一个靠前，在引导哪个最靠前，最外圈的最靠前，学生回答，知道为什么这样设计吗，这个情景非常贴近学生生活，学生对它有很高的求知欲望，这样就能增强学生学习兴趣，还能使我们抽象的圆的周长有了丰富的实际生活内容。

（三）数学问题生活化，感受数学价值

在我们的教材上的内容，很多的都是抽象化的数学知识，在讲述起来如果只是按照课本会使我们课堂十分的僵化，这时如果教师能够把原本很抽象的知识，通过情景和实际生活联系在一起，学生很快就会意识到其实课本上抽象的数学知识就是生活中的问题，而且还是经常遇到的问题，这样就增强了学生的兴趣，并且能把抽象的问题具体化，让他们产生学习热情，这样就会更加的喜爱学习数学。

例如在讲授《长方形面积》时，教师就可以把学生身边的长方形都找出来，通过幻灯片都展示给学生，像教室里边的地、屋顶、窗户门等，学校的长方形花池，甚至是小东西铅笔盒，使用的数学课本等，都富含长方形，让学生意识到数学课本的上的问题，就是我的生活中最常见的问题，形成数学就是生活，生活中到处都是数学知识，这时再利用最直接的长方形的课本求面积，学生能够利用手中的学生尺来测量长和宽，可以进一步体会到，利用自己的学习工具就能解决课本问题，加深长方形面积和生活的关系，体会数学生活建模的重要内涵。

（四）将数学知识应用于生活

任何的知识都是为生活服务，数学知识学完后更是能够很好的为生活服务，因为每个知识点都能在生活中找到原型，教师要注意培养学生用数学的眼光去观察生活，了解和解决生活问题。例如，学习了长方形、正方形面积后，可以计算教室的面积，在深层次可以为家庭装修计算地板砖数量；学完利率后可以为爸爸妈妈设计最好的存储方式。

综上所述，在当前新课改理念形式下，我们要秉持“知识来源于生活并最终服务于生活”的理念，在课堂上增加知识和生活实际的联系宽度和广度，引导学生勤于发现，乐于探究，完美解决问题的学习模式，让学生感受到数学的魅力所在，感受到数学与生活是息息相关的，不可分割的，从而让学生们形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

（作者单位：山东省兰陵县南桥镇中心小学）