基于翻转课堂的模具实训课教学

刘振海

摘要：在我国制造技术呈现出高速发展状态的社会背景下，为了进一步提高技能型人才的工作能力和工作水平，我国技工院校开始加强对模具实训教学的重视，并且为了有效提高教学质量，积极引入了翻转课堂教学模式，希望能够促进教学质量的全面提高，逐步实现人才培养目标。本文从翻转课堂应用优势入手，对翻转课堂模具实训课程加以分析，以期能够为模具实训课程改革提供相应的支持。

关键词：翻转课堂；模具实训；教学改革

翻转课堂是新时期随着信息技术和科学技术逐渐在教育领域得到广泛应用后提出的重要教学模式，将其应用到教学实践中，能够实现对传统教学模式的突破和创新，突出学生的主体地位，增强学生的学习自主性。所以在对模具实训课程进行改革创新的过程中，可以尝试引入翻转课堂教学模式，促进教学效果进一步提高。

一、翻转课堂的优势

翻转课堂具有一定的优势，将其应用到模具实训课程中，能够进一步丰富教学内容，促进学生创新思维的培养、为教师的职业能力发展提供相应的保障，具有一定的应用价值和研究价值。

（一）丰富教学内容和形式

应用翻转课堂教学模式，教师可以搜集更为丰富的教学内容，并将教学内容制作成为微视频，结合不同的教学内容合理选择差异性的教学形式，增强教学内容和教学形式的契合度，突出教学质量[1]。这样学生在课前预习过程中能够接受更为全面的教学指导，学生的整体自学效果也会明显提高。同时，通过微视频教学能够使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生对知识的的理解与记忆，一定程度上减轻了学生的学习负担，让学习变得轻松起来，提高了学生的学习兴趣。

（二）培养学生创新性思维

在翻转课堂教学模式的作用下，学生转变为教学活动的主体，主要学习任务需要学生自学来完成。而在学生自学的过程中，学生自主学习和探究，自身主观能动性能够得到全面激发，并且通过学生的学习和探索，学生不断发现问题并争取从多角度解决问题，学生的创造性思维也能够得到相应的培养，有利于学生整体学习能力的强化。

（三）促进教师职业能力发展

教师在教学活动中引入翻转课堂教学模式，能够将课堂还给学生，在课堂教学中对教学重点和难点加以讲解，进而有效解放了教师的教学时间，给予教师更大的空间完成教研任务，促使教师的教学能力和科研能力得到全面提升，为教师的职业能力发展奠定坚实的基础[2]。

二、基于翻转课堂的模具实训课教学应用策略

翻转课堂教学模式对于参与模具实训课程的学生来说相对新颖，为了保证学生的接受效果，教师不能将其直接搬到实训课程中，而是应该在全面把握学生学习进度和内容的基础上合理应用，增强翻转课堂和模具实训教学的契合度。

（一）教学前制作微视频

在教学活动前，教师应该对模具实训课程教学进行整合分析，并选取其中的关键点完成对微视频的制作，为翻转课堂教学模式的应用奠定基础。在制作微视频的过程中，模具实训课程教师应该对活动任务清单进行精心设计，让学生能够明确操作要点，突出微视频的趣味性、展示性和教育性，保证学生能够通过观看微视频掌握模具制作实训要点。在微视频讲解知识的过程中，教师把思维过程用板书的形式体现出来。同时结合图像、图形或者列表，对知识进行讲解，让知识生动有趣。在微视频学习的过程中，学生很好地体会老师的思维过程，让学到的知识更具立体性。

（二）整合教学任务与资源

在制作微视频的过程中，教师应该注意对教学任务和教学资源进行统筹分析，并加以整合，增强微视频的系统性，保证可以有效吸引学生注意力，为学生积极参与学习活动提供相应的指导。例如在选择制作“冲裁模类型的模具后，教师应该确定教学引导方案，然后将涉及到的模具图纸、各个零部件的三维造型以及装配图等进行整合，针对具体教学内容完成对教学任务的布置，突出教学任务的针对性和目的性。

（三）教学中小组合作研究

由于模具制作实训课程必须关注模具制作过程中多工种配合生产的特性，所以在应用翻转课堂教学模式的过程中应该引入模块化教学思想，针对特定的模块设置学生小组合作探究任务，让学生在观看微视频的基础上能够在合作探究中解决相关问题，掌握“冲裁模”的加工工艺流程，进而明确凹凸模、导柱、导套、固定板和塑料板等不同零件的加工和装配工作以及参数的选择等等，进而完成对一个模块的探索和学习[3]。在此过程中，教师可以结合学生的学习难点为学生提供相应的引导，保证学生始终坚持正确的学习方向。

（四）学生展示研究成果

在小组成员完成探究学习任务后，为了保证模具实训课程的教学效果，突出翻转课堂的应用价值，教师应该组织学生展示小组研究成果以及自主探究过程中获得的心得体会、模具制作的要点以及创新之处等等，让学生将零散的知识点整合成知识体系，突出学生的学习效果，强化学生的实践能力。

（五）教师进行反馈评价

在完成基本的教学任务后，教师应针对学生的学习成果和小组表现等进行评价，突出评价客观性，并且将评价结果向学生反馈，让学生认识到自身学习优势和存在的不足，并对学生的下一步学习加以指导，切实突出翻转课堂的应用效果，为学生模具制作实践能力的强化提供相应的保障。

三、结语

综上所述，借助翻转课堂教学模式对模具实训课程教学进行改革创新能够进一步丰富教学内容，增强教学活动的灵活性，为学生创造自主学习空间。所以模具实训教师在探索教学改革过程中应该自觉加强对翻转课堂教学模式的应用，切实促进教学质量的提高和学生实训效果的强化。

参考文献：

[1]梁志远.以翻转课堂模式推进职校模具实训课的教学实践[J].中国电化教育， 2015（z1）：33.

[2]方建平，王进庄.微视频翻转教学在模具拆装与测绘实训中的应用分析[J]. 職业，2017（5）：45.

[3]路英华.基于教学工厂的翻转课堂教学模式设计与实践——以“塑料成型工艺与模具设计”课程为例[J].新课程研究旬刊，2016（4）：35-37.