新时期独立学院班级自主管理的实践与探索

郭丽娟

摘 要：班级是学校最基本的组成单位，班级管理是学校管理育人的最有效载体。文章基于新时期独立学院班级管理现状，结合独立学院班级管理工作实践，从班级工作目标的确立，班级规章制度的制订，学生干部的架构，班级工作小组的组成，最终健康班级文化的建成等几个方面尝试探索了新时期独立学院班级自主管理模式，确保每位同学都能发挥主人翁作用，使其成为班级管理和落实的主体，切实提高班级管理质量，提升班级成员的综合素质和能力。

关键词：独立学院；班级；自主管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）10-0126-02

Abstract： Class is the most basic components of a school， and class management is the most effective carrier for school management and education. This paper tries to explore the free management mode of independent college classes in the new period， which based on several aspects of the class management working practice， such as the establishment of the class work objectives， the establish of class rules and regulations， the framework of student cadre， the constitute of the class work team and the final composition of the healthy class culture. All this ensures that everyone can play a role of ownership to help them become the main part of class management and implementation， and meanwhile can improve the quality of class management and promote the comprehensive qualities and ability of the class members.

Keywords： independent college； class； free management

21世纪是知识经济时代，大学生就业成为全社会面临的一个严峻问题，特别是独立学院——三本院校的毕业生就业更是雪上加霜，究其原因主要是：（1）高校扩招致使大学生数量剧增；（2）就像山东省社会科学院研究员鹿立认为的那样，我国高校毕业生就业难最主要原因之一是“学校培养的人才与市场需求就像两股道上跑的车，产生了结构性错位”。[1] （3）独立学院作为三本院校，受办学年限和办学条件的限制，在新时期就业形势整体严峻的社会大背景下，其就业形势更是不容乐观。因此，改变现有传统的大学教育管理模式，培养出适应市场需要的具有独立学院特色的新时代大学生迫在眉睫。

在高校，班级相当于人体“细胞”，是最基层组织，学校必须通过班级才能完成育人工作，教师也必须通过班级才可完成教学任务。[2]所以，班级管理是学校管理的主要内容。传统的班级管理过于注重班主任为主导的领导，忽视学生本身的成长需求，导致出现“越管越难管”的现象。因此，新时期我们需要转变观念，改变方式，与时俱进，不断创新，探索出适合新时期需求的独立学院班级自主管理模式。

一、班级管理现状研究

苏霍姆林斯基指出，“真正的教育是自我教育”，教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展。笔者采取问卷调查法，对新乡市三所独立学院新科学院、新联学院、三全学院的大一、大二、大三三个年级的18个班进行了班级管理现状调查，通过调查发现：目前，独立学院班级管理方式主要是以班主任指导下的学生干部管理方式，占57%，辅导员或班主任直接管理占调查人数的19%，只有1.5%的同学表示班级是在班主任或辅导员的指导下，人人具有参与班級管理的权利，98.5%的同学愿意为班级和同学们服务。45%的同学对班级整体管理现状不甚满意，希望学校提供更多的个性化发展平台，我的班级我做主，人人具有参与班级管理的机会。

二、班级自主管理的实践

（一）工作目标是班级自主管理的向导

以专业和社会行业对人才的需求为导向，我们把班级工作目标分为三个层面：（1）班级目标，大学四年，我们要把班级建成一个什么样的班级？（2）干部的工作目标，包括各班委的具体岗位目标；（3）个人目标，我的大学该怎么读？我该具体怎么做？我要实现什么样的人生目标？

从时间的角度，还设立分阶段目标和核心目标，分阶段目标可根据班级所处阶段设立，比如：大一，大二，大三，大四分别完成怎样的阶段目标，注重成长性。核心目标应充分融合班级全体同学长远成长与发展的理念来制定，突出其作为共同目标的作用和价值。充分发挥班级目标的引导和激励作用，让班级所有成员，围绕共同目标，齐心协力，共同建设最优秀的班集体。[3]

通过定期召开座谈会形式总结之前奋斗目标的完成情况，并设立规划下一阶段奋斗目标，相互监督，共同促进，形成整体积极向上的班级氛围。

（二）合理的班级规章制度是自主管理的保证

制度是班级自主管理的保障，它让班级建设有章可循。一个班级必须要有系列与班级相关的规章制度。在内容上，一般包括总章程，班委管理制度，班级财务制度，行为细则（包括会议制度、学习制度、奖惩制度、监督请假制度、考勤制度、通知宣传制度、活动与赛事管理制度、卫生制度和宿舍公约），学分加扣分参考，其他。

新生入校伊始，在带领全体同学学习学校各项规章制度的同时，我们根据自己专业的实际情况，全面参与班级规章制度的修订，发挥自身的积极主动性，比如：修订的《班委工作制度》《代理班主任工作细则》《班级量化管理细则》《学生干部年度考核》《城规系学业预警试行管理办法》等，这样制订出的制度同学更乐于拥护、乐于践行。同时，目标的确立，也使得刚入学的新生初步明确了方向。[4]

（三）学生干部的架构与重点培养是自主管理的核心

要讓学生真正成为班级的主人，班干部的选拔和培养是关键，为此，我们采取“树-帮-放-评”的工作策略。“树”：首先，大一入校之后，我们通过竞选演讲、平时表现加民主投票方式进行大一班干部的选拔，同时还采取班中每个普通学生轮流两天做班主任工作，负责班级日常管理并做好班级日志的记录，班委指导监督，根据班主任工作表现，全班每月底评出两名优秀班主任作为班干部换届选举的候选人，并在我系微信平台公示，为同学们树立榜样。“帮”：选出来的班干部我们进行定期培养，每周一次班干部工作经验交流，每月一次班干部学习培训。“放”：就是把辅导员从繁重的班级事务中解放出来，通过学生会干部、班主任、班委、宿舍长各级层面交叉管理。“评”：每学期期末按照《学生干部年度考核》评选出优秀学生干部加以鼓励督促，每学期初针对干部考核情况，每个班干部进行班级工作述职发言，总结经验教训，展望未来。[5]

（四）班级工作小组是实现自主管理的途径

根据独立学院专业特色，结合同学们的兴趣爱好，我们针对低年级学生通过成立各种班级工作小组打造系列有特色的班级品牌活动，对同学们进行分类追踪培养。

（1）成立专业学习小组，如软件设计学习小组，绘画学习小组，阅读写作小组等，选定组长，每段时间选定一个主题进行自主学习，定期沟通交流，并选出优秀人员给予奖励。

（2）成立课外研习小组，以系列大学生科技创新活动为载体，结合专业特色，着力班级科技创新活动建设，如：全国大学生电子设计竞赛，全国大学生机械创新设计大赛，挑战杯，全国大学生英语演讲比赛，全国大学生先进制图技术与技能大赛，全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛，大学生数学建模竞赛等。

（3）成立文艺活动小组，结合学生特长，筛选出一批具有文艺专长的学生专门负责班级文体活动，丰富班级课余文化，如：红歌比赛，校园歌手大赛，曲艺大赛，心理话剧， 相声，小品，篮球比赛等。根据班级实际情况还可以成立宿舍管理小组，奖惩督查小组等。

通过成立各班级工作小组，让每位同学都能参与其中，充分调动了学生的积极性，使其成为班级自主管理的主人，培养其团队意识，强化参与，责任到位，为班级建设献计献策，形成良好的学习氛围，以达到“自主”学习、积极参与、责权明确的目的。实现真正意义的班级自主管理模式。

每学年末，依据各组同学们的出色表现组织评选班级年度风云人物，如：班级学习年度风云人物，道德模范年度风云人物，课外研习年度风云人物，文艺活动年度风云人物，领袖气质年度风云人物等，努力挖掘每位同学的亮点，根据其个人特长重点培养，让每位同学都能得到鼓励和认可。[3]

（五）健康的班级文化是实现自主管理的结晶

以上的班级自主管理其实最终都潜化为班级文化的一部分，除此之外，结合班级专业特点，还选出有特色的班歌，有内涵的班训、班诗作为班级价值观和精神风貌的体现，并努力使其内化为班级全体成员长期坚守的信念。班级日志也即为班级成长记是点滴记录班级从入学到毕业的成长历程，是班级成长的见证，也是班级文化不可缺少的一部分，同学们两天轮流以班主任身份参与班级管理、记录工作，记录和自己成长有关的，与班级发展有关的，提出个人见解，也可提出对成长的困惑及期望得到的集体帮助，并做到及时与辅导员及同学们做好沟通交流，做好反馈。同学们可以随时查看记录，对照行为，每日反思，共同进步。班长负责监督，学习委员根据《城规系班级量化管理细则》结合班级成长记每月进行考评，考评的各项得分则由全体同学担任班主任期间共同给出，评出每位同学的量化积分并进行公示。每月月底评选出2名优秀班主任，1名学生典范，予以精神和物质奖励，同时也作为评优评先的依据。

三、实施班级自主管理效果

班级管理模式为学生提供了更多个性化发展平台，通过实践，学生特长得到充分发挥，自主管理能力明显增强，集体荣誉感、学生积极性一定程度上得到提升。例如：有学生在《班级日志》中写道，我是一名普通学生，以前也从来没做过学生干部，在班里表现不积极，也很懒散，平时偶尔还会迟到、旷课，遵守纪律是靠老师干部约束，班级自主管理制度的实施给了我做学生干部的机会，我很激动，也好高兴，切身感受到工作服务的不易，也感受到老师学生干部的辛苦，今后的学习生活中，我将痛改前非，努力学习，勤劳刻苦，认真生活，配合好班级工作，班里一部分学生也像我一样，通过体验做学生干部也变得更加自觉主动，班级整体变得井然有序，人人都有表现自己的机会。

独立学院班级自主管理模式的实践使得辅导员或班主任从繁杂的事务中解脱出来，一定程度上锻炼了学生自主管理能力，转变了学生观念，班级由过去死气沉沉的状态变为人人都是班级主人，人人参与到班级管理中去，真正让班级“活”了起来。这对学生不仅仅是一份任务，更增强了全体同学的归属感和主人翁意识，使得班级真正成为学生成长成才的摇篮。

参考文献

[1]郑瑞.论我国高校班级文化的构建[J].中国电力教育，2011（1）.

[2]朱广跃.从自主管理谈高校班级管理创新[J].科学管理，2012（32）.

[3]黄凯.大学生班级管理的实践与探索[J].青春岁月，2015（6）.

[4]吴卉菊.浅议大学生班级管理的目标性和艺术性[J].科学时代，2013（22）.

[5]朱春英，史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究[J].教育理论与实践，2015，35（8）：24-26.