刍议数学日记对数学应用的作用

罗宇宏

[摘 要]随着教育改革的推进，提高学生的数学应用意识成为小学数学关注的焦点。培养学生的数学应用意识可从鼓励撰写数学日记入手，帮助学生建立数学与生活之间的联系，提高学生应用数学的能力。

[关键词]生活实际；应用；数学日记；积累；思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0060-01

无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系。“通过义务教育阶段的数学学习，学生能初步学会从数学的角度发现问题和解决问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”是《义务教育数学课程标准》对数学课堂教学的要求。教师应鼓励学生寻找与数学有关的元素，从数学的角去度描述客观事物或现象，记录生活中的数学，体会学习数学的用处和好处，而撰写数学日记正是培养和提高学生数学应用意识的好方法。

一、数学日记有助于发现生活中的数学，积累数学素材

例如，一位学生在《寻找化石》这篇数学日记中写道：“今天上午9点钟，爸爸开车带着我和妈妈来到距离南宁市8000米远的五合镇寻找化石。曾叔叔是我们的向导，在他的带领下，我们爬上一座约5米高的小山坡。曾叔叔告诉我们，在4亿年前的泥盆纪，广西是一片无边无际的海洋，里面生活着很多海洋生物。经过几亿年的地壳运动，这些生物现在都不存在了，原来的海底变成山坡等。”这篇日記包含了大量数学信息，是学生对课堂知识的拓展和延伸，是学生积累数学素材的途径。

数学日记丰富了数学学习的形式。通过写日记，学生积累数学经验，归纳学习方法，总结学习规律，从而真切地体会到“生活中处处有数学”。

二、数学日记有助于联系生活实际，激发学习兴趣

例如，有学生曾在日记里写道：“今天我陪奶奶乘坐出租车去医院看病。从家里到医院的车费是16元，这16元是怎么算出来的呢？我心里产生了深深的疑问。”有了这一经验积累以及疑惑，在学习小数乘法的“解决问题”时，该学生对例题中提出的计算计程车费用的问题产生了浓厚的兴趣，学习动力十足。

又如，学习“年、月、日”前，笔者让学生先自主观察日历，把自己的发现整理并记录在日记里。因为在课前经历了充分的观察和思考，数学对学生而言不再是“熟悉的陌生人”，学生很快进入学习状态，跟上教师的步伐。尝到用日记学数学的甜头，学生从此更喜欢用日记来认识数学。

数学日记让学生真切体会到“数学来源于生活”，拉近学生与数学的距离，加深学生对数学的理解和认识，从而与数学建立起情感，对增强学生学习数学的动力有积极的作用，是帮助学生总结经验、梳理思维形成过程的有效手段。

三、数学日记有助于从数学的角度思考问题，用数学解决问题

数学日记让学生爱上“想数学”、爱上“用数学”，去真切体会到数学在生活中有着广泛的应用。

例如，一位学生在数学日记中记录了自己在高速路上的发现：“今天，我和妈妈搭表叔的顺风车回南宁。途中，我们在服务区买了5瓶水，每瓶5元，共25元。我心想，超市才卖2元一瓶，这里的水的价格足足是超市的2.5倍！一路上我们说说笑笑，不知不觉就到南宁了。出收费站时，收费站的阿姨微笑地说：‘您好，请您缴费125元。我好奇地问表叔：‘为什么要交125元呢？表叔告诉我：‘上高速公路是要收费的，我们有高速公路上走了346千米，一共要交125元。我算了一下，这样的话就是每千米要交0.36元，来回692千米，就需要缴费250元。”从日记里可以看出，学生渐渐养成从数学的角度思考问题的习惯。

再如，学习“小数乘除法”后，学生经常会在日记里记录自己在生活中运用这一知识解决问题的经历。有学生写道：“昨天早上我和妈妈一起去买橙子。橙子1.8元/斤，妈妈买了4.5斤。我利用这个学期新学的知识算了一下，1.8÷2=0.9（元），1.8×4=7.2（元），0.9+7.2=8.1（元），也就是说妈妈应该付8.1元，可是营业员姐姐粗心大意，不知道怎么算成了9元。还好我自己算过一遍，于是我纠正了营业员姐姐的错误。营业员姐姐夸我聪明，妈妈也表扬我能学以致用，给她省了0.9元呢！”

数学帮助学生解决了生活中的实际问题，使他们在数学上获得成功的喜悦。数学日记拓展了学生的思维，促进思维纵向发展，是培养学生的应用意识、实践意识以及创新意识的有效平台。

一篇篇日记，满满地记录着发生在学生与数学之间的故事，将学生对数学的所学、所思、所闻、所见、所疑、所感留存并再现，为学生建立起数学与生活之间的联系。在撰写日记的过程中，学生学会用数学的眼光观察生活、从数学的角度分析问题、用数学的思维去解决问题，更深刻地体会数学的价值，数学的应用意识得到有效提高。

（责编 吴美玲）