浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

黄玉华

摘 要：语文是我国教育体制中十分重要的教学课程之一，学生们除了掌握语文理论学习知识之外同时还应该要具备一定的学习能力和学习情感，尤其是对于小学生来说，小学正是帮助他们打下学习基础最关键的时刻，但是受到传统的语文教学课堂的影响，学生们难以在单一、枯燥的学习课堂中提起高度的学习热情，使得语文课堂教学效率低下，学生们也得不到有效的提升。基于此我将在文章中浅谈如何提高小学语文课堂教学效率，并提出相关的教学策略，望能给众多语文教育工作者带来参考。

关键词：小学语文 教学效率 提高策略 教学模式

学校是学生们接受知识和行为教育最关键的场所，而课堂教学是学生们接受知识最直接的场所，在小学语文课堂教学的过程中教师所营造的课堂学习氛围和教学质量将会直接影响到学生们的学习效率，要想学生们能够高效的学习语文知识，那么教师就必须要设计好课堂教学内容，根据不同班级学生的学习特点创设不同的教学模式，进而为学生们带来更加针对性的教学课堂，由此营造出高效的语文学习课堂。接下来，本文就具体论述，探讨如何提高小学语文课堂教学效率。

一、根据学生学习特点采用多样的教学模式

虽然在小学语文教学的过程中学生们接受的语文教材知识内容是一样的，但是每一个班级的学风和不同学生的学习特点都存在较大的差异，教材知识是规定的，但是教学的方法却是灵活多变的，教师在教学的过程中应该要积极的结合不同学生的性格特征、现阶段的实际学习能力以及学习态度等因素来选择相对应的教学模式，这样才能给学生们带来更加具有针对性的教学内容，由此引导他们快速的在学习中得到提升。例如，现阶段我国各大学校的语文教师大多都是同时在给两到三个班授课，而每个班的学习风气和学生们的学习成绩都存在较大的差距，相对来说尖子班的学生不管是接受能力还是学习习惯都比平行班的学生强很多，因此在教学的过程中教师可以采取“引导”和“监督”两种方式展开教学，如尖子班的学生一般都养成了自己学习的习惯，他们在上课的时候也能自觉的约束自己的纪律，并自觉的参与到课堂学习中。对于这一类学生教师可以管得松一些，即教师在传授知识时主要以引导为主，让学生在课堂知识学习的过程中能够自觉的对知识进行思考和探究，进而有效培养他们的逻辑思维能力。而對于平行班来说，因为这类班级的学生学习性格都存在较大差异，有很调皮的学生同时也有很内敛的学生，教师在教学的过程中应该要做好监督工作，即每一堂课之后都给他们布置一些相关的课后作业，让他们能够因为要完成作业而不得不展开自主学习，长期下去这些学生也会逐渐的养成一种课后学习的习惯，只要他们都养成了良好的学习习惯那么便可以为今后的学习效率打下良好的基础。

二、提问式教学模式

语文是一门综合类语言学习科目，所以在教学的过程中教师不能忽略对学生语言表达能力和理解能力的发展，在小学语文课堂教学的过程中教师可以利用提问的教学活动来活跃语文课堂学习气氛，引导学生们在问题情境中展开思考，使之能够真正的参与到语文学习中，从而让他们在一问一答的学习中不断发散自身的逻辑思维，以此让他们学会在如何在课堂学习的过程中思考和探究知识，而学生们也会在交流和讨论之中感受到语文学习的乐趣、逐渐的爱上语文课程，并能够真正的成为语文课堂学习的主人。例如，在学习《小动物过冬》这篇课文的时候，教师可以先利用文章的名字来设计悬念，即提出教学问题：冬天的时候大家都喜欢坐在暖炉旁边获取温暖，而许多小动物也和我们一样害怕严寒，那么你们知不知道他们是怎么过冬的吗？这个问题瞬间激发了学生们的讨论热情，语文学习课堂也变得活跃起来，接着教师又可以利用课文内容问学生们是否知道青蛙、燕子和蜂蜜是如何过冬的。根据生活经验很多小朋友都知道燕子要南飞，但是青蛙不会飞，而蜜蜂会不会也需要南飞呢？由此便成功的将学生们带入了语文疑问课堂学习情境，他们也会为了想找到答案而自觉的紧跟教师的教学进度引导，教师在课文讲解的过程中先是让学生们朗读一篇课文，接着根据课文教学内容为学生们普及这三种小动物的生活习性等等，这样不但有效提高了语文课堂的教学质量，而且还在很大程度上推动学生们整体学习效率的发展，使得语文课堂更具探究性和趣味性。

三、采取游戏教学

小学阶段的学生之前只接受了几年的启蒙教育，在启蒙教育学习的过程中他们的学习模式基本上都是以开放性的游戏展开的，而刚步入小学阶段的学生受到启蒙教育的影响还不能快速的进入到系统的义务学习阶段，为了使得学生能够在一开始便对语文学习树立良好的印象和学习热情，教师必须要采用有趣的教学方式来吸引他们的注意力，可以是沿用游戏教学的方式来结合教材内容展开课堂设计，这样才能保证学生在学习的过程中感受到语文学习的乐趣，由此激发他们的参与积极性，使之能够更加热情的参与到游戏学习活动中，进而实现“寓教于乐”的教学目的。例如，在学习《荷叶圆圆》这篇文章之后，教师可以利用该文章的情境来开展“绘画游戏大赛”，即学生们根据自身学习课文之后的理解来想象荷叶在文章中存在的意境，接着将意境以绘画的方式表达出来，这样学生们便可以发挥自身的想象力和创造力，将自己对荷叶的理解绘画出来，教师不仅可以根据学生们绘画的结果直观分析学生们的理解是否正确，而且还使得学生们能够在绘画交流的过程中提高他们的书面表达能力，由此有效的推动学生综合学习素养的发展。

结语：总而言之，小学阶段是学生们正式系统的接受义务教育的关键阶段，考虑到小学生学习能力等方面的不足教师应该要积极的为他们找到合适的教学模式，以此引导所有的学生都能够在语文学习中收获成功。

参考文献：

[1]胡華杰.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]. 科学大众（科学教育），2010，02：67-68.

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