高中音乐课程现代化教学微探

严婷

摘要：21世纪，知识经济初见端倪，信息技术突飞猛进，以多媒体技術和网络技术为核心的信息技术，正在以排山倒海之势冲击着整个教育，不仅是教学方法与手段的变革，它对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论及教育模式都在引起更深层次的变革，信息技术与学科的整合成了教学改革的一个突破口。其中，苹果公司推出的IPAD，这款圆滑、超薄的平板电脑一经推出，便广受好评，并且风靡全球。苹果公司的app商店有超过百万款的软件供使用者免费下载使用，其中音乐方面的软件更是盈千累万。随着我国经济的发展和对基础驾驭的重视，经费投入的增加，在不远的将来，多媒体设备诸如IPAD平板电脑等将进入每一间教室。这样，如何适应教育环境的这种深刻变化，如何有效的使用IPAD提高教学质量，激发学生的兴趣、调动学生的主动性，扩展音乐教学的容量和空间，IPAD与传统教学手段相结合突出师生互动，培养学生的综合能力等就成为广大音乐教育工作者一个迫切需要研究的问题。本文根据笔者的音乐教学经历，从自己的实践出发对IPAD在普通高中音乐课程教学中的应用进行一个初步的探索。

关键词：高中音乐 音乐课程教学 IPAD应用

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）07-0111-03

一、高中生对音乐课程的认识的问题分析

首先，高中音乐课程的教学现状不容乐观。由于应试教育这根指挥棒以及升学的强大压力使我们高中生对于音乐课定义为副课中的副课或者娱乐课，听与否，掌握知识与否抱有无所谓的态度。并且由于高考科目等学科的知识需要反复记忆及做题目巩固所学，学生更愿意在这些学科上花精力和时间。所以音乐课程等这些不会影响到他们升学的学科，这就很难引起学生们足够的重视，从而更难以提起学生们学习音乐的自主性和积极性。

其次，高中音乐课程的授课方式较为单一。以音乐鉴赏的课堂为例，教师的教学往往采用灌输式、填鸭式的教学，让学生掌握音乐的要素和语言后，给学生听赏音乐作品，从而分析作品，介绍作曲者的背景、创作意图，以及作品所要表达的思想，学生的主体地位不够突出。学生处于被动吸收老师所教授的内容的地位，不能很好的激发起学生对音乐的兴趣，学生上课的效率大打折扣。

再次，高中音乐课程六个模块难以开全。普通高中音乐课程标准中关于模块的设置阐述如下：“为体现普通高中新课程体系对课程内容应具有时代性、基础性和选择性的总要求，全面实现高中音乐的课程目标，满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求，高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。这六个模块是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。”从目前的师资及教学设备等情况来看，并不是所有地区和学校都具备同时开设六个模块的条件。各校应优先开设有利于面向全体学生的基础性模块——“音乐鉴赏”，在此基础上，打理开发课程资源，逐步开设其他模块，积极为普通高中学生学习音乐提供更大的空间。

二、IPAD在日常音乐教学实践活动中的具体运用

（一）利用IPAD平板电脑的直观性、生动性，激发学生学习兴趣和学习主动性

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。一旦学生对音乐作品产生了浓厚的兴趣，就会把自身内在的求知欲激发出来，就会投入更大的精力和情感在高中音乐课的学习中，使教学工作达到事半功倍的效果。

以音乐鉴赏为例，以往教学中单纯的说教枯燥乏味，吸引力和感染力差，运用IPAD可以借助声、光、影、像等充分调动各种感官接受信息，给学生以新颖、生动、形象、直观、丰富的音乐信息，有效地激发学生的学习兴趣。如鉴赏《钢琴音乐的奇葩》这课时，笔者事先在IPAD里下载好名为“钢琴HD”的软件，这是一款缩小钢琴键盘的软件，可以调节钢琴键盘的大小，有多种音效，包括马林巴琴、电贝司、吉他等，支持录音功能，以及邮件分享功能。在课中，介绍完钢琴诗人肖邦的音乐后，很多学生都跃跃欲试，想亲自弹奏钢琴，体验钢琴音乐的魅力。笔者拿出准备好的十几台IPAD，平均4人一小组，每小组有一台，让学生们在这款“钢琴HD”软件上用即兴创作。学生们可用手指、拳头、手掌、手关节等尝试在软件上即兴创作一小段音乐，自己命题。如《北风吹》《奔跑的小鹿》《行云流水》……可以独奏，也可以合奏；可以上台即兴演奏，也可以把私底下录音的最好版本播放分享给大家听。所有小组将演奏的音乐录音并命名，以邮件的形式发送给笔者，老师抽取个别播放给全体学生聆听，并加以点评，学生们共同猜测作者所要表达的内容，其余的作品课后老师听完后以邮件的形式加以点评，选取优秀作品在下节课后播放给全体学生听。这样一来，所有学生都全身心的投入到教学活动中来。充分的激发起他们探索钢琴音乐魅力的兴趣，大大提到了对音乐鉴赏学习的主动性和积极性。

（二）利用IPAD，创设和谐愉悦的教学情境，增强教学效果

“榕树只有扎根于深厚的土壤，绿荫才会越长越茂盛；水稻只有种植于肥沃的水田，稻穗才会越长越结实”。课堂的环境和课堂中的师生互动的氛围也是一个相当重要的方面。在以往的音乐课程教学中，教师更倾向于一个领导者，是一个灌输者，是一个主宰者，学生们更多的是处于被动接受知识的地位，课堂环境相对沉闷，缺少一个灵动的、阳光的课堂氛围。

鉴赏《非洲歌舞音乐》这课时，IPAD里提前下载好一款名为“Bongos-Dynamic Drums”的软件，这款音乐软件可以通过手指触碰IPAD屏幕中显示的两架非洲鼓的不同部位，发出不同的鼓声，多达18种不同的声音。非洲鼓一个最有趣的现象就是“说话鼓”——“talking drum”，鼓声的高低抑扬完全根据人们说话的语音语调而来。在非洲，人们听高超的鼓手打鼓能立刻明白其意思。这个有趣的现象老师在上IPAD课时，直接让学生们自己体验非洲鼓乐的神奇魅力。在课前问候的环节，一改往常师生用语言问候的方式，笔者用该款软件击打出模仿“同学们好”音调的鼓声，让学生们体验自由敲击鼓的不同部位发出的声响，如若谁能击打出模仿“老师好”相近似语调的鼓声就举手，演奏给同学们听，得到肯定后所有学生一起演奏。在给学生欣赏《鼓舞——布隆迪圣鼓》时，学生还小声的模仿教材中的音响效果，击打出了乐曲中不断出现的节奏型XX XX X ，欢快的击打着，似乎全体师生置身于广袤的非洲大草原，学生们好像变成部落的成员，听从笔者这个“酋长”的召唤，跟着非洲舞蹈特有的节奏律动着，扭动着胯部，所有人都融入了非洲歌舞音乐给大家带来的欢乐气氛中。

这样新颖的形式不仅使原本枯燥的音乐课堂教学变得生动起来，还营造出了一种积极向上的学校氛围，让学生们在轻松愉悦中接受音乐知识的熏陶，得到良好的审美体验，从而增加了音乐课堂的教学效果，在不知不觉中推进教学重难点和教学目标，增加了课堂的教学效果。

（三）利用IPAD软件以丰富教学手段和教学资源，扩展音乐教学的容量和空间

高中音乐鉴赏课程，涉及器乐、戏曲、歌舞剧等多种艺术门类，而我们的音乐教师无论基本功多么高强，也不可能样样精通，IPAD开发商开发的数以百万计的软件成为高中音乐课教学非常行之有效的辅助手段。

比如《華夏音乐之光》的课件中，在讲解古代乐器“八音”的同时，同学们可以看到各种乐器的形状、制式，同时还能通过IPAD软件，亲自击缶，弹奏古琴，敲打木鱼、编钟，获得直观准确的感受。

从上述例子中不难看出，IPAD在高中音乐课程中的运用，能极大地拓宽教学的空间和容量，使学生获得美好的艺术享受的同时，开阔了视野，增长了见识。

（四）在课堂上激发学生学习音乐的自助创新能力和综合能力

瑞士心理学家皮亚杰认为：学生学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。所以教师要能根据学生的特点，舍得放手让学生动手、动口、动脑、动心，让他们进行自主探究知识的活动。将IPAD中丰富的软件资源进行优化组合，就可以为学生搭建自主探究的平台，从而提高学生的综合学习能力。高中音乐课程的教学是一个引导师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，IPAD的使用仅仅是一个重要的辅助手段，同时我们不能忽视传统教学手段的运用，要注重二者相互结合。

如果一节音乐课，老师既不讲解，也不范唱弹奏，只是机械地操作IPAD平板电脑，甚至连老师的提问和对学生的夸奖都被电脑代替了，同学们只对这一系列教学过程及不同教具所呈现的奇异效果产生强烈的好奇心，至于学了什么知识到是不大记得了，这样的结果有悖于我们的初衷。所以我们应该清醒的记住：教师和学生永远是教学活动的主体，多媒体技术无论多么先进，也仅能作为我们辅助教学的手段和形式之一，永远不能也不应该代替教师与学生相互交流。

在《中国少数民族音乐》一课中，课前让学生收集下载各少数民族的歌曲，让学生们在课堂上进行赛歌会，评出各个民族的“歌王”；准备维族特色乐器软件“手鼓”，让同学们进行典型的节奏练习；老师给同学们表演维吾尔族舞蹈，并教大家简单的维族舞蹈动作，让同学们根据《青春舞曲》的音乐自己编排舞蹈并表演，同时有同学打节奏、伴唱……教室里成了欢乐的海洋，同学们在体验和感受少数民族音乐的同时也提高了自身的综合能力。

学校的“苹果未来教室”，给教学装备“新武器”，让学生拥有了一个庞大的信息库，充分发挥了学生自主学习的主观能动性，提高了学习能力。从笔者开展的试点工作中看，这种课程的优势日益凸显。“充满灵动生机与蓬勃活力的生态高效文化课堂充分体现了贵校强调自主学习，注重反思、实践的教改理念”，一位专家在听了笔者的IPAD实验课后与笔者进行交流时如此评价。

随着时代的进步，科学的发展，IPAD教学将颠覆以往的教学模式，给传统教学来一场彻底的革命。对于如何更好的运用IPAD为我们的教学服务，增加我们课堂的教学的有效性，提高课堂效率是一个长期的话题，需要不断的改变教育方法，新增教育模式，还需要广大音乐教师同仁们不断的在实践中探索和总结。

参考文献：

[1]景霞.高中音乐鉴赏教学创新性探究[J].中国校外教育：A，2011，（02）：60-61.

[2]何淼.巧用现代教育技术优化高中音乐鉴赏课堂教学[J].青春岁月，2013，（07）：50.