移动互联网下高校会计培养新模式的构想

马天文++张睿佳++张志伟

【摘要】移动互联技术已经渗透到我们的吃穿住行等各方面。社会对会计行业实用性高质性人才的需求日益突出，然而，高校传统的会计教学凸显出弊端，使其难以较好实现实用性人才培养目标，因此高校在会计人才培养中不仅要注重其理论知识的学习，更要加强其实践操作技能的培养。因此将传统教学精髓与移动互联网有机统一，才能使更多的会计人才在新时代的召唤下呼之欲出，培养出会计行业未来的领军人物，为会计行业注入新鲜血液，使会计行业发展日新月异。

【关键词】移动互联网 会计教育 新模式构想

一、现阶段本科会计教育面临的困境

（1）会计专业课程设置缺乏新意，教学模式不符合新式学生，教学内容滞后市场的新需求，现阶段的会计教育主要形式为一本教材、一个老师、一张黑板，老师在课堂上充当的的角色是一个单相的知识搬运工，传统的上传下达的课堂模式对于伴随着互联网成长起来的95后大学生而言，极其枯燥乏味。单一的书面考核方式显然已与就业市场对会计专业学生具备高技能、高素质、高水平的要求脱轨。

（2）会计任课教师无法及时对接互联网发展，教育理念落后于新的移动互联趋势知识信息时代，知识量和传播速度呈现幂次爆发式增长，移动互联网的发展和4G技术的不断成熟，使得知识的学习变得何地都能学，何时都能学。

（3）高校缺乏对“互联网+”的重视，会计信息化课程设置不够全面移动互联是一个创新性的技术驱动的过程。以移动互联为基本载体，打造开放式移动云会计圈是一个递进的过程，除去某些高些的课程录播之外，慕课、翻转课堂、手机微课堂、云课堂新的教育方法和渠道层出不穷，由于移动互联网的市场占有率，未来必将实现移动互联和会计教育的融合，教学更加个性化，考试更加多样化、体系化。

二、移动互联网为会计教育带来的新变革和新机会

（1）移动技术打通不同区域、加快信息交换沟通。基于移动技术，将会计知识的学习、管理、课程、评价进行内涵拓展，师生使用移动应用实现集学习、互动、作业、评价反馈、成绩分析为一体，更加灵活的掌握学习进度和学习的难易度，使学生真正掌握自己的学习。同時，学生通过评价体系对教学、资料、作业、考试形成良好的动态反馈，对教师的备课以及课程安排提供导向和建议，再次基础上，利用开放式的教学资源，多方学习，进行学习研讨，提升学习效率和效果。

（2）科学数据分析助力个性化、精准掌握教学练三位一体。科学数据分析包括学生、教师、课程设计的数据分析，根据相应的数据库提取相应的内容，结合移动互联网便捷性的特点，推荐个性定制化的学习内容，符合使用者的会计学习的难易程度和进度，实时掌握，自我监控，科学分析自己的优劣势，精准查漏补缺，用户的每一次点击都是一次信息的记录，每一次信息记录都是宝贵的用户个性化宝库。基于精准的信息，分层级设置对应的教学设计，学习内容，练习实践内容。

（3）移动云计算和信息管理，实现社会化网络分享。基于云计算和信息管理系统，进行多元的课程设计，实践课程和网络课程，对实践课程开展课堂随练，实验室精练，现场实练。三练循环渐进，逐步发展。通过网络课程，接入慕课、爱课程精选线上拓展课程。在即时通讯版块与其他学友相互学习，实现人通过互联网进行学习，再通过互联网反馈至人，促进人真正的提升，移动互联网始终坚持以用户为中心的发展理念。

三、移动互联会计专业教育培养新模式构想

（一）完善课程设计，落实教学改革

（1）精编教材，紧扣热潮。对原有的教材进行完善和在编辑是首要的一步，教室课堂是学生学习基础知识的第一课堂，教材是学生和老师的连接体，精编的教材采用新的流行表达方式，更新教材案例，结合实际安排设置课后练习，从新的角度解读会计在当前阶段的新发展，教材既要“接地气”，也要“高大上”，无疑对于编者提出了更高的要求，未有从编书的角度提高，方能展现对新的方式的认同和决心。

（2）个性发展，博雅教育。既要注重培育过硬的会计技能操作，也要注重对管理、网络、计算机等方面的综合性立体式培养，从一元到多元教学方式，从简单到丰富的教学内容，从教室到网络的教学资源，从灌输式培养到互动研讨式的合作学习，进行多层次的教学改革，注重课程设计的创新式培养、系统性教学、开放式互动。

（二）加强师资培养，培育创新教学

（1）通过出国访学、高校进修，企业实践，会计工作室，会计论坛等途径培育一只结构合理，学术水平高，实践能力强，通识知识广的会计教学核心师资。同时，院方设立试点专业，敢于变革，建立新的管人用人制度，适时接收兼职教师，优化结构，提升水平，推进专职与兼职的有效结合，教学老师和校外导师的结合。注重专业老师与其他学科老师的融合学习，尤其对于计算机科学和网络科学的学习掌握，共同研讨，及时协作，培育教师的国际视野、开放式的思维。

（2）创新性理念的培育，紧扣万众创新、万众创业的双创精神，用双创精神指导会计教育与移动互联网的融合改革，敢于去想才敢于去做，创新源于实践，实践在于课堂，课堂在于学生，始终把学生放在整个教学的中央，将培育集会计管理、会计技能操作、会计理论于一身的创新性和个性化学生作为培育目标。开展系统性精品在线开放课程公共课、核心课程群建设，认定一批国家级精品在线开放课程，继续做好职业教育专业教学资源库建设。推动数字教育资源公共服务体系建设与应用。开展信息技术与教育教学深度融合示范培育推广计划。

（三）搭建移动平台，开设网课建设

移动平台是连接校、企、师、生的载体，是对外数据交换的窗口，平台的搭建使信息能够经济、迅速的地传送到各地，使各高校间、社会上不同层次的会计教学资源能走出“封闭”，使会计人与非会计人都能享受到优秀会计精品信息，实现会计教学资源的共建共享，在一定程度上改善高校会计教学资源分配不均的现状，是高校教育文化服务体系基础工程建设内容之一，也是建设“全国专业教学资源共享工程”的一个努力。