积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略探析

马静

摘 要：课堂教学老师对学生评价是课堂教学的重要组成部分，本文通过针对小学语文课堂教学中教师评价存在问题实施策略进行了分析，并对教师评价的应用进行了探索，使小学语文课堂教学中教师评价能够更有效的促进学生全面发展。

关键词：小学 语文课堂 实施策略

老师根据学生在课堂上的表现，对学生随时、随机、随地、随性的进行评价，是语文课堂教学中的教学策略，这种评价手段包括对学习知识技能、学习过程和学习方法、情感价值观进行评价。在新课标改革里明确指出：“语文教学中的评价要与语文学科相符合、对语文学科本身的规律原则要遵循”，所以，教师要在合适的时间、正确的方式进行评价，才能提高学生的学习兴趣、打造轻松的学习氛围，同时有利于提高学生的文学素养。[1]

一、当前教师评价在教学中存在的问题

在教师评价这一新理念的倡导之下，虽然已经大幅度改变了教师的评价观，但在当前小学语文课堂中，很多教师对学生的评价由于各种因素出现了华而不实的情况，不能对学生各方面素质的发展起到有效的促进作用。[2]

1. 评价内容过于片面

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的整体性和综合性，对学生的语文素养进行综合研究，应注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合、集成，避免评价时仅考虑知识和技能两方面”。在现实中，很多教师由于缺乏感情态度，从而导致评价的范围很窄，以学习成绩为中心的评价现象仍十分普遍，而对学科教学中丰富的培养目标还没有予以足够的重视。[3]

2. 方式比较单一

在多数语文课堂上，肯定性评价几乎成为唯一的评价方式。教师没有根据学生的个性特点、能力水平、认知特点等差异进行评价，导致千人一面的场景。整节课上类似“你很优秀”、“大家应该向你学习”、“你非常聪明”、“很好”、“不错”这样的评价语连绵不断，甚至有的教师以鼓掌、喊口号或用口头禅进行评价，这些单调、重复的评价会让学生感到枯燥、乏味，因此降低了课堂学习效率。

3. 流于形式

经传统的教学理念和评价习惯所影响，很多教师在课堂上并不注重对学生的评价，特别是在常态课上多数教师把大部分注意力集中在完成教学任务上，仅仅注重学生是否掌握专业知识，极少对学生进行有针对性的评价。[4]

二、对于课堂教学教師评价的策略

目前课堂教学评价中存在的问题已经对小学语文课堂教学质量造成了严重的影响，同时也违背了教师评价的最终目标。那在课堂教学中如何做到从多个方位和角度对学生进行评价，展现人文关怀，让语文课堂妙趣横生呢？

1. 预设评价和实际评价相融合

语文课堂教学中，教师的评价在随时、随性的情形中产生。由于大多数教师并不具备深厚的文化底蕴、良好的口语素养以及高超的教学水平，所以，有些课堂的即兴评价需要预先假设。这就如同上课之前需要备课一样，只有了解学生真实的思想，仔细考虑学生在课堂上可能出现的各种情况，依照设想准备多样的评价方案，才能把评价运用自如。

做预期评价时，教师只能通过假设来猜测学生可能交流的要点，在动态生成型的课堂活动中，往往不能达到预期的评价效果，这就需要教师在预设的基础上，根据学生在课堂的学习行为表现，作出适合当时课堂环境以及当时教学情境的评价。

2. 肯定评价和否定评价相融合

《语文课程标准》指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励型评语，从正面加以引导。”从“为主”一词不难看出，我们的评价除了正面肯定的评价以外，还应该有一种相应的评价方式—否定性评价。但在实际教学过程中，个别教师在理解上出现了偏差，认为课堂上不大张旗鼓地进行表扬奖励就是违背新的教育理念，于是在课堂教学中出现表扬声一片的情况，即使学生回答问题并不精彩，教师也会鼓励道：“你很聪明！”“你真棒！”，甚至学生回答出现原则性错误，偏离文章主题，老师也会做出这样的评价：“你的想法很独特、有创意”，生怕否定会打击学生自信心。的确，积极的表扬、鼓励等正面的肯定性评价有利于促进学生发展，它可以极大的激发学生的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展不断提供新的空间。

3. 评价时把握时间

课堂上，教师对评价的时机把握十分重要。教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。把握评价时机是成功评价的关键，在课堂教学中，教师只要在时间、效果都合理的情况下给学生一个评价，才能让学生觉得“老师是熟悉我、关注我的”，让学生感受到被赏识的快乐，同时获得学习的主动性和自信心。[5]

结语

作为一名现代语文老师，我们应该在新课程理念的引导下，加强对评价策略的关注和研究，学会根据学生的年龄特点和个性差异，针对学生的学习态度、方法、能力等，以发展的眼光去关爱每一位学生，及时运用恰当、有效的评价策略，使语文课堂教学中教师评价有效地促进学生全面发展。

参考文献

[1]朱琼琼.小学语文课堂评价的策略探析[J].新校园旬刊，2013（12）：106.

[2]韦晓莉.小学语文教学评价多元化探析[J].新课程研究旬刊，2016（5）：49-50.

[3]王秀敏.小学语文过程性教学评价的策略探析[J].文理导航·教育研究与实践，2015（2）：85.

[4]王小册.小学语文实施情感教学的策略探析[J].未来英才，2013（23）：26-27.

[5]黄财富.小学语文课堂教学中积极评价的重要性[J].教育科学：全文版，2016（12）：00124.