浅谈如何提高初中数学课堂的有效性

邓日善

摘 要：本文根据初中数学课堂教学经验和理论知识提出了激发学生学习数学的兴趣、创造良好的学习环境、调动学习热情、实现初中数学的阶段性学习等有效措施，要想通过提高学生数学课堂质量来提高学生的数学水平，需要教师引起重视并不断研究，提高教学有效性的方法为学生们提供更加开放和谐的课堂氛围，以及轻松愉快的教学方法。

关键词：初中数学 教育技术 理念

面对目前初中生对数学学习的积极性不高的状况轻松的课堂学习是我们都很期望的一种学习效果，我们重新提出了“快乐教学法”，并对它赋予了新的含义。我们应该改变过去的“苦学习”“死学习”为今天的“乐学习”。为了让学生能够改变学习数学的状态，感受学习的快乐，我们更要采用快乐教学法来培养学生学习的兴趣和学习热情。[1]

一、提高初中数学教学有效性的重要性

1. 建构性学习方式设计原则

在建构性学习方式设计原则下，学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有很大的不同。在这种情况下，学生学习数学的方式更加多样化。在这一设计原则的指导下，学生进行数学学习活动需要实现自主学习与合作探究的结合，实现动手操作与知识记忆的结合。在传统的教学观念中，学生往往局限于书本，单纯接受、记忆和模仿，课标和素质教育都要求不仅要重视知识的学习，还要重视能力的培养和思维的拓展。建构性的学习方式正是给了学生这样的机会和平台，让学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受转变为积极主动创新。[2]

2. 交互性教学设计原则

在传统的教学方式中，教师是课堂的主导者，在初中数学的课堂上，教师进行整节课的习题讲解和知识灌输，很少给学生展现自我、表达观点的机会。在交互性教学设计原则的引导下，教师需要改变原有“课堂霸主”的身份，化身为学生的学习伙伴或者学习合作者，课堂教学方式也不再是传统的“填鸭式”的单项交流。教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。在新的课堂教学环境下，教师和学生的交流进一步增加，教师不再直接灌输，告诉学生答案，而是作为学生的合作伙伴，合作探索、互相交流，学生在教师的引导下学习数学知识、培养思维能力。[3]

二、初中数学课堂教学有效性的措施

1. 激发学生学习数学的兴趣

兴趣作为学生最主要的领导者，是提高课堂教学有效性的过程中需要把握的关键因素。在学习兴趣的促使下，学生会对枯燥无味的课本知识充满好奇和探知欲。从生理发展的角度出发，初中阶段正是学生好奇心和反叛心理较强的阶段，初中数学教师应抓住学生这一年龄阶段的心理特点，引发学生的学习兴趣，进一步提高数学课堂教学的有效性。数学课堂教学中的数形结合是一个很明显的例子，教师在教学过程中，枯燥的数字运算往往让学生丧失兴趣产生厌学心理，教师应采取相应的措施，让学生用数形结合的方法思考问题，把图形和数字运算相结合，让学生体会到数学的博大精深和学习乐趣。

2. 快乐教学法的实施

首先，教师需要有饱满的热情，这会对整个教学过程产生极大的影响，教师要让学生感觉到老师是要带领他们去探索数学世界的奥秘。在讲课前可以适当地提出一些相关问题，引发学生的思考，引起他们的好奇心。在教学过程中，教师需要精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，根据学科教学的独特魅力，把数学知识与生活、经济等学生感兴趣的方面进行链接，这样就会调动起学生的积极性。在教学过程中，教师还可以借助先进的现代设备仪器，采用多媒体教学，结合实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。此外，要改掉“我讲你听”的传统上课模式，让学生真正的参与其中，可以让学生自己学习，自己当“老师”给其他学生讲解，老师在旁边做适当的指导。在讲解习题的过程中，可以让学生各抒己见，说说自己的见解，提出哪里不会。也可以让学生先自行讨论，会的同学给不会的同学讲解，最后老师再进行总结，重点的强调。这样的教学活动不仅可以让学生真切地感受到在参与，而且还会适當地接受刺激，激发他们的学习欲望，心想学习好了还可以给别人讲，满足了学生的表现欲，提高自信心。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。

3. 为学生学习数学创造良好环境

课堂教学的有效性需要良好的教学与学习环境做支撑，环境会对身边的人产生潜移默化的影响。将学生放入死气沉沉的课堂上，学生肯定没有积极学习数学的情绪，而把学生放在气氛活跃、人人向学的环境里，学生自然而然就会对学习的课程产生兴趣。因此要让学生成为课堂的主人，让学生主宰课堂，让学生在独立思考、自主探究、交流合作，通过自己的努力找到解题的思路，并在老师的指导下，总结拓展，触类旁通，从而提高课堂教学的有效性。教师在课堂教学过程中不要一味追求课堂秩序，安静的课堂是培养不出思维敏捷的学生的，教师需要给学生提出问题，让学生自主思考、进行小组讨论，调动整个课堂的气氛，给学生一个学习氛围浓厚、学习积极性高涨的课堂，而不是教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生在座位上走神昏昏欲睡。

4. 实现初中数学的阶段性学习

由于每个学生的数学水平高低不一、参差不齐，因此教师要尽可能地兼顾大部分学生，让每个学生都能得到老师的关注。必要时，可以根据学生的数学学习水平，划分学习小组，让学生内部互帮互助，在课堂上开设讨论环节，让学生自主解决问题，剩下的无法解决的疑难问题再由老师统一讲解，既节省课堂时间，又提高课堂效率。除此之外，学案设计和作业布置也可以有所差异，基础较差的同学只需完成学案上的基础题目，基础较好的同学则可以继续完成拓展题目。分层次、分阶段教学，不仅能让每个学生对自己的能力有一个深刻的认知，而且也提高了课堂教学的有效性。

结语

综上所述，初中生数学兴趣的培养，教师是关键，教师应顺应时代教育的潮流，积极探索教育教学规律。平等地对待每一名学生，以灵活的教学方法、现代化的教学手段去教育学生，帮助他们感受和体验数学美。唤醒内心深处的求知欲望，培养他们的学习兴趣，进而内化为学生的良好的学习品质。

参考文献

[1]刘建国.初中数学快乐教学法初探[J].教育教学论坛.2011.06

[2]唐阳.谈谈初中数学教学运用快乐教学模式的想法[J].教育现代化.2013.11

[3]刘艳.紧扣问题“三性”开展有效教学——浅谈初中数学有效问题教学策略的运用[J].中国校外教育.2011