高中政治教学中学生思维能力的培养

杨贵红

摘 要：思想政治课程是中学生素质教育中十分重要的一门课程，是帮助学生树立正确的思维方式、提升学生综合素质的主要途径。本文首先简单介绍了高中生应该具备的思维能力以及这些思维能力的重要性，继而分析了我国政治教学中学生思维能力培养所面临的问题，最后就如今更好地在高中政治教学中培养学生的思维能力。

关键词：政治 高中生 思维 实践

随着信息化和全球化发展的速度越来越快，我们的学习和工作对我们自身的要求也越来越高，因此，提高我们自身的综合素质可以大大提高我们的个人价值，使我们具有更加强大的竞争力，而提高我们的思维能力是提高我们自身综合素质最为关键的一步。高中时期是学生思维能力逐渐发展的初始期，通过开展有效的高中政治教学工作可以帮助学生更好的发展思维能力。

一、高中生应该具备的思维能力

1. 分析思维能力

有人曾经说过，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。即使是观察同一片树叶，不同的人也会得出不同的看法，这种透过现象看本质的能力反映出的就是一个分析思维能力。拥有一个优秀的分析思维能力的学生会从多个方面去看待同一件是事情，综合分析有利因素和不利因素，继而去分析各种现象背后蕴藏的本质是什么，最终得出自己的结论。这种分析思维能力不仅仅可以使学生的学习效率越来越高，而且可以帮助学生形成正确的人生观和价值观[1]。

2. 创新性思维能力

2. 世纪是一个创新世纪，21世纪也需要创新性人才。我们国家长期以来实行的应试教育有其优势，但是这种教育方法最大的弊处之一就是削弱了很多学生的创新性思维，使学生成为了工厂中流水线上生产千篇一律的产品。21世纪的智能化和信息化可以帮助我们高效快速地解决很多问题，但是相比于各种机器而言，人的思维能力的优势是各种机器无法比拟的，以近些年来越来越热门的智能翻译为例，随着翻译智能化和高效化，很多人开始认为智能翻译将很快代替人工翻译，其实不然，对待同一段需要翻译的文字，人工翻译会根据自身的经验对文字的整体翻译进行一些创新，相比之下，智能翻译显得呆板、直白[2]。由此可见，创新性思维能力的重要性，创新性思维会为我们打开一扇新世界的大门。

二、高中政治教学中学生思维能力培养所面临的问题

1. 教学模式单一

我国大部分的高中校园政治课堂都是同一个模式：老师根据课本做好备课工作，将书上的内容大部分原封不动地搬到PPT上，上课时，老师对着PPT跟学生们讲解书上的内容，学生坐在课堂下面，听着老师的各种讲解。政治学生和思维能力与数学物理学习不同，它没有正确的公式可以直接用，思维能力是一个抽象的概念，单凭老师的讲解时很难使学生真正理解它真实的面目。培养学生的思维能力首先要学生对思维能力产生兴趣，而且这整个培养过程是一个长期的过程，单一的教学模式难以引发学生的学习热情，只会延长学生思维能力形成所需的时间，降低思维能力培养的效率。

2. 课堂氛围压抑，学生兴趣不高

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。高中生的学习任务重，学习压力大，因此学习效率会有所降低，倘若学习课堂的氛围压抑的话，那只会使学生本来就不高的学习效率又有所降低。反观我国高中的政治教学课堂教学，一堂四十五分钟的课堂，大部分的时间都是老师在讲，学生在听和记，大部分的老师也没有开展自我思考和互相讨论的教学，学生只是被动地接受老师所讲的一切知识，没有真正参与到老师的课堂教学中来，没有成为课堂学习的主人。

三、如何在高中政治教学中培养学生的思维能力

1. 激发学生的学习兴趣

激发学生对政治学习的兴趣，对于政治知识的渴求欲是改善高中政治课堂教学的第一步，也是最为重要的一步。只有使学生成为知识学习的主动者，才能更好地开展政治教学工作，才能提高政治教学效率。如何激发学生的学习兴趣，首先要改变传统的课堂模式，在传统的课堂模式中，老师是课堂的主导者，学生是课堂的受支配者，我们需要改变这种课模式，要使学生也成为课堂的主导者，要使学生真正的参与到课堂教学中来，例如，在讲解时事政治时可以成立学习小组，每个小组负责在课堂上为其他同学讲解一件时事，因此，每个学习小组要互相讨论选取要讲的时事，并主动去了解这些时事，构思如何更好的想同学们讲解这件时事。通过这种形式的学习小组，不但可以激发学生学习的主动性，而且在整个小组的合作过程可以提高学生团结合作的能力。

2. 培养学生的问题意识

古人云：师者，所以傳道授业解惑也。老师的主要职责之一就是解答学生的疑惑，但是，我们国家的学生，无论是中学生亦或是高中生，都缺乏这种“疑惑”精神。这些缺乏“疑惑”精神的学生对老师课堂上讲解的知识、对课本上的各种知识都是抱着一种深信不疑的态度，很少会去验证自己的疑惑，甚至当自己的思维方法与老师不一致时会立刻否定自己的思维。培养学生的问题意识最重要的就是去绝对化，例如，在课堂上讲解某一题时，老师们往往会说：这道题用这个公式是最好的，去绝对化就是要改变这种方式，老师们可以说；这道题用这个公式可以吗？还有没有其他可行的方法？通过这种转变，引导学生去思考问题，培养学生的问题意识，同时，对于学生在课堂上的所提出的疑问，老师要及时解答，并对学生的这种行为进行表扬和鼓励，即使学生提出来的问题时错误时，老师也要对学生进行鼓励，长此以往下去，学生的问题意识会越来越强。

结语

虽然我国的政治教学工作存在着一些不足，但这些不足已经被认识到。培养学生的思维能力不仅有益于学生的学习，而且对学生未来的工作和生活也会产生很大的影响，帮助学生更好的培养思维能力需要学生和老师的共同努力，只有在两者的共同努力下，我们的教育事业才会越来越强，我们国家的学生才能越来越优秀。

参考文献

[1] 郭子杰.新课标下高中政治教学中的素质教育[J].文教资料，2006，（23）

[2] 路军.论迁移理论在高中政治教学中的运用[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006，（1）