小学五年级学生语文阅读能力的提升方法

薛莲

摘 要：学生该具备的语文重要素质就是阅读能力，如何使用更多种的方法提高学生语文阅读能力，教师要根据教材及学生的特点进行摸索研究，让学生拥有良好的阅读能力和“终身阅读”的意识，使阅读习惯陪伴学生一辈子。

关键词：小学五年级 学生 语文阅读能力 提升方法

在小学高年级阅读教学的过程中，教师要根据学生的阅读能力来选择适合学生的阅读策略。教师不但要加强学生课外阅读的指导，还要引导学生抓好课外阅读，实现语文阅读能力的提升。

一、准确把握单元阅读教学安排，结合教材做好课内阅读教学设计

在五年级语文阅读教学过程中，教师根据学生的兴趣采用学生喜欢的阅读教学设计帮助学生逐步在教师的引导下完成课内阅读。在教师进行课内阅读教学授课之前，教师首先要通过集体备课的形式，将五年级语文上下册的阅读教学内容的教学重点难点进行整合，在教学中就可以既进行单元整合教学，还可以通过教材的编排进行教学。教师在教材的过程中要努力寻找教材和学生阅读能力的契合点，确保学生能够在教师的引导下课堂上获取引导能力的提升。如教师在授课《黄果树瀑布》之前首先要考虑到单元教学目标，从单元教学目标整合每一课的教学重点难点。教师要确保学生每节语文课上都能有所收获。在第一单元中，教师要引导学生通过教学体会黄果树瀑布的美，激发学生对祖国山河的无限热爱。在教学中，教师要让学生以读为主，在读中逐层理解字词，品味关键句子，体会作者的思想感情。同时，教师还要引导学生体会作者场面描写的精彩，学习过渡句的写法。因此，在教学过程中，教师不但要整合一单元的教学策略，对本单元内所有课文都要围绕单元整体教学重难点来完成，促使学生苦练阅读基本功。[1]

二、让学生在有趣的课堂情境中主动阅读

阅读应该是一件生动的事情，通过阅读感受作者的情感，“看”到作者想要传达的场景内容，而不仅仅是刻板的读出来而已。学生之所以不爱阅读，归根结底还是因为不感兴趣，小学五年级的学生充满童趣、充满想象力，爱玩爱表现，教师就应该“投其所好”，通过生动有趣的教学场景引导学生快乐阅读。教师一方面要扎实做好阅读教学设计，确定每一节课的教学重点难点，还要思考学生在阅读课内的活动，让学生占据课堂的主体，让每一个学生都能积极参与到阅读思考中来。教师在《培养良好的学习习惯》课前可以通过教研组研讨阅读教学设计，思考在课堂上如何调动学生的积极参与，让学生真正达到语文阅读能力的内化。对每一个阅读教学知识点，让学生讨论这样培养好的学习习惯，教师要根据学生的能力确定训练深度和力度，做到人人过关。[2]

三、注重培养学生的阅读习惯，“课内”与“课外”相结合

教师应该先培养学生建立阅读的意识，引导学生从阅读中认识世界，了解外面的世界，拓展學生的视野，增进更多的课外知识，提高自学能力。读的书多了，既能积累丰富的语文知识，形成良好的语感，还能更好的理解、鉴赏优秀的文学作品，陶冶情操，丰富精神世界，体会语文的魅力。但在对学生课外阅读的选择引导要一定要注意推荐适合学生心理特点，有利于学生认知发展和正确观念形成的书籍，同时注意与课本阅读相结合，以延伸学习为目的。培养学生的阅读习惯要靠教师的努力的，在家庭中也应配合，在生活增添阅读氛围，让学生浸染在书的海洋中，多管齐下，学生的语文阅读能力势必能得到迅速的提高。

四、帮助学生提高阅读的技巧与方法

没有一定阅读的技巧阅读更像是盲头苍蝇般不能有效的理解课文意思，这也是很多学生“阅后即忘”的原因。课文阅读前，教师要指导学生对课文进行分步骤、循序渐进的阅读，第一遍进行粗读，遇到不认识的字要查字典，先把课文看懂了。再读第二遍要理解课文意思，标好自然段，归纳小段意，圈出中心句，同时教师要给学生小组讨论和提问的时间，让学生不懂就问，学会“存疑”，再引导学生在课文中找答案，在“问问题”——“解决问题”的过程中提升阅读理解能力，培养自主学习习惯。最后一遍在理解的基础上，引导学生投入感情的精读，一字一句的大声朗读，一边读一边揣摩作者的情感和感受课文背景，加入自己的感情，让阅读过程更饱满。如《黄鹤楼送别》教学中，让学生朗读，体会离别之情。同时教师要做好对课文的语句分析的讲解教学工作，帮助学生获取相关语文知识，以提升对课文的理解。

五、通过多种教学手段培养学生的语文阅读能力

语文阅读能力的培养手段不能单一化，教师应该研究出更多种教学手段对课文阅读进行全方位的巩固练习，学生的语文阅读能力才能更快速的得到提高，优化阅读质量。比如在学习课文后，可以让学生随堂写一篇小读后感，谈谈自己阅读后的感悟和启发;可以让学生在理解课文的基础上对课文进行创编或改编，在不偏离中心思想的提前下充分发挥学生的想象力，培养文学创作能力。还可以让学生根据原课文所表达的思想的精神为主题，布置作文练习，通过写作训练让学生熟练运用在阅读教学中所掌握的语文知识技能，比如《师恩难忘》课文表达了“感恩老师”的精神，教师可以此为主题，让学生进行作文练习。另外，口语拓展和游戏教学提升学生语文阅读能力的方法之一，教师可请学生上台进行课文复述，不需要完全背诵，但要用自己的语言对课文进行重新整理，要能表达出作者的意思。

六、强化学生的课外阅读，实现学生阅读能力从量变到质变的转变

强化学生的课外阅读，根据学生的年龄段向学生推荐阅读文本。小学高年级阅读训练重点有着高年级的特定性，教师要根据高年级阅读训练重点进行综合性阅读训练。在高年级语文大纲中明确指出，高年级要扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。教师要根据本班学生的阅读兴趣引领孩子们进行快乐的课外阅读，向学生推荐适合学生阅读的书籍，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。如《变色龙》课文中，教师可以让学生课下搜集变色龙的相关资料。教师在阅读教学中要充分发挥学生的自主性。教师要针对不同学年段的学生向学生推荐阅读书籍，并加强对学生阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯，实现学生的阅读能力从质变到量变的转化。

结语

在小学五年级阅读教学过程中，教师要选择适合学生的阅读教学策略进行教学。首先教师要把握学生的阅读能力，以学定教，在课堂中选择适合调动学生主体参与的教学方法，让学生真正走进阅读，喜欢上阅读。

参考文献

[1]杨红艳。培养小学高段学生语文自主阅读能力的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

[2]方胜。小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013.