初中体育选项课教学的实践探究

摘 要：体育选项课是对体育教学组织形式的一种重要补充，对于全面实现学校体育的任务起着重要的促进作用。它对发展学生才能，塑造学生个性，发挥体育教师所长和全面推行健身计划都有重要意义。我校为了顺应教学改革的需要，根据本校的具体情况开设选项课，在实践中进行研究和摸索。

关键词：初中 体育 选项课教学

一、开展体育选项课的目标与现实意义

1.目标

（1）发展学生运动才能，提高学生专项技术水平，促进学生身体素质的全面发展。

（2）体育的意识、兴趣、习惯和能力。

（3）《体育与健康》中对学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的要求。[1]

2.现实意义

（1）便于因材施教，区别对待。因为初中学生来源于不同学校，必然在身体素质与运动技能方面存在较大的差异性。开设此课有利于避免因体质差异而造成的“吃不饱”或“消化不良”的现象。

（2）有利于培养学生对体育的兴趣与爱好，塑造学生的个性，使学生身心得到全面发展。

体育任务的多元化，决定了体育课组织形式的多样性，传统的体育课一般完全按教学大纲进行，这对子保证课程的统一性和教学质量起了很大作用，但缺乏灵括性，在一定程度上满足不了学生个性多方面发展的需要。[2]

（3）有利于充分发挥教师所长，发挥其在教育中的主导作用。

作为一名受过专业培训的体育教师应该具备“一专多能”。学生按项练习，教师可根据教学需要与自身所长担任教学。有利于做到“人尽其才”发挥专长。同时随着各个项目技术及竞赛规则不断更新变化，促使教师在教学过程中，在专长方面不断提高自己的技术水平，拓宽自己的知识面。从而达到教学相长，实现良性循环，提高教学效果。[3]

（4）对于实施国家推行的全民健身计划有重要的现实意义。

青少年儿童的健康成长关系到祖国的富强和民族昌盛。学校体育是自民体育的基础。全民健身计划的实施是以青少年儿童为重点。因此，通过选项课的学习使学生在现有的文化知识结构基础上不断地增进体育知识和技术技能的学习，加强学生对体育文化教育和体育意识的培养，这是贯彻推行全民健身计划的一条重要途径。

二、开设选项课的实践过程

1.教学分组

我校在刚开始进行选项课时，打破了年级的界限，在同课时内两个年级的自然班按照学生的爱好相同分組，然后分开授课，刚开始一学期虽然深受学生喜爱，但教学效果不是很理想，给体育教师上课带来许多不便，因年级高低不同，学生层次相差较大，我们在上课时只能将学生分组后再分组，然后再分批教学，这样浪费了许多时间。第二学期，我们总结上学期经验，向学校建议排课计划后，将体育课打破班级界限，同一年级内自然班在同一课时内上体育选项课，再将学生按兴趣爱好分组。结果经过我们调整后，因同一层次的学生起点相同，我们授课时统一性就较强，而且增加了许多专项技术内容，使选项课的质量提高不少。

2.教学内容

选项课的项目内容是选项教学的一个重要组成部分，我们在最初进行选项课教学时没有设立太多项目，主要是以常见的大球类和田径为主。最初学生由于可以自主选择表现出很高的热情，但一段时间后，部分学生表现出了情绪，如女生对激烈项目的厌学，一些身材较小，素质较差的男生对对抗性强的项目兴趣淡薄等等。根据这一现象，我们在第一学期末向学生发放了专项项目兴趣调查表，让学生将喜爱的体育项目填写出来，并向我们的课改提出自己的意见和建议。经过统计并根据我校具体情况出发，第二学期我们增设了部分学生喜爱的武术类项目，以及适合的技巧项目健美操等，再根据学生具体的选项进行单项人数的调整，并且我们还在初一、初二设立了田径必修课，要求每一个学生必须选够一定的田径课时后才能选其它项目，以提高学生的身体素质和熟练掌握基本的技术技能。经过两学期的实践和不断改进，我们在选项内容上已形成一种较为完善的体系，使全校学生在选项课上既有效地提高了身体素质，又提高了专项的技术水平。

3.教学评价

我校的选项课教学在评价方面没有可参照的依据和标准，因此，我们经过课堂的教学实践，将选项课的评价内容暂定为知识技能和学习态度两方面评价。知识技能主要是将专项技术分成技评和达标两部分，达标的标准由任课教师根据同一层次学生对专项技术所掌握的平均水平而定，技评则由教师在平时教学比赛，规定动作展示和专项技术运用来具体评价，学习态度评价则主要是学生上课的出勤和表现。

三、实施初中体育选项课教学的建议

我校体育选项教学已经进行一年多了，这一年多来，我们也在不断研究和摸索，在今后的选项课教学中我校还应在以下几个方面进行改善。

1.教学分组还应灵活

分组不应机械地分成高，中，低层，而且要注意层次的衔接，保持其连贯性，鼓励每个学生努力向高层发展，不把低层的学生称为差生，亦要注意不能将任何一名学生长期置于低层次学习，这样可进一步提高学生的积极性。

2.选项课内容可适度增加

我校已设立了一部分学生较喜爱的项目，但随着时代的发展，建议我们还应适当增加体育舞蹈，街舞，太极拳和部分种类。这些项目的介人可扩大学生的知识 面。并且还可对学校的器材合理分配，在天气和场地不允许的情况下继续进行体育选项课教学。

3.评价方法的改善

专项的评价因没有现成的依据，只是我们在实践中不断摸索，总结，我认为，在以技评和达标为主的教师评价基础上，还应增加学生的自我评价和学生之间的互评这样不但可以增加学生在平时课上的团队合作精神，而且还提高了学生的竞争意识，这正符合《新课程标准》中的境界。

结语

开设初中体育选项课教学，我们还应加强体育师资队伍的建设，使每一位教师都具有较强“一专多能”的能力，这是我们上好选项课的关键所在，并督促教师了解自己每个学生的具体情况，根据实际情况出发，真正做到因材施教，学校也应在条件允许的情况下增加器材和场地，让学生能够在课上人人都有器材，这样才能增强课的效果。

参考文献

[1]魏振勋. 初中体育选项课分层教学的实践研究[J]. 中华少年，2016，08：204-205.

[2]路璐. 关于中学开展体育选项课的研究[J]. 语数外学习（语文教育），2012，07：39.

[3]黄文林. 高中体育选项课教学现状剖析[J]. 教学与管理，2014，31：48-50.

作者简介

马波（1972—），女，汉族，山东省烟台蓬莱市人，中学一级教师，单位：山东烟台经济技术开发区实验中学东校区，体育教育专业，体育教育理论与实践。