CBL、PBL、Seminar教学模式联合应用于泌尿外科临床

张林琳　陈玉乐　吴开杰　吴大鹏

摘 要：目的：在泌尿外科临床教学中采用CBL、PBL、Seminar联合教学模式进行教学，分析教学效果。方法：选取某校2016级泌尿外科临床教学班共94名学生作为研究对象，按照随机数字法分成两组，实验组47名采用CBL、PBL、Seminar联合教学模式进行教学，对照组47名采用传统教学方案进行教学，对比二组教学效果。结果：实验组学生考试成绩、课堂参与度、课程兴趣以及知识掌握程度显著优于对照组，实验组学生的预习时间显著高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义;实验组学生对老师评价，学习效率提升程度、课程内容实践效果对比对照组没有统计学差异，P>0.05。结论：在泌尿外科临床教学中，采用CBL、PBL、Seminar联合教学模式能够取得更好的教学效果，该教学方案值得推广使用。

关键词：泌尿外科临床教学 CBL、PBL、Seminar联合教学模式 传统教学模式 教学效果

临床教学是从基础教学过渡到临床实践教学的重点内容，在泌尿外科临床教学中，知识容量相对较大、内容比较复杂而且临床结合紧密[1]。教学中针对这一学科的特点很适合应用PBL教学，也就是问题式教学。然而，我国学生多数接受的都是传统的应试教育，很难马上适应PBL教学法[2]，所以教学中可以适当加入CBL、Seminar联合教学，改进教学效果[3]。

一、一般资料与方法

1.一般资料

选取某校2016级泌尿外科临床教学班共94名学生作为研究对象，按照随机数字法分成两组，实验组47名包括男生33名，女生14名，年龄在20-24岁之间，平均年龄为（21.3±0.5）岁，对照组47名包括男生32名，女生15名，年龄在21-23岁之间，平均年龄为（21.5±0.3）岁。二组学生年龄、性别等一般资料没有统计学差异，可以进行对比研究，P>0.05。本次研究学生均自愿参加，签署知情同意书。

2.方法

对照组学生采用传统教学模式，实验组学生采用CBL、PBL、Seminar联合教学模式，具体方法如下：

CBL教学。教师根据教学内容选择合适的病例带入课堂，将学生按照4人一组的标准进行分组，每个小组的学生自行分配任务。分别进行病史调查、体征调查、病史汇报任务，更换病例后学生替换任务轮流进行。教师在这一过程中需要对学生出现的问题进行纠正。

PBL教学。病例一般都具有自身独特的特点，调查研究到的结果一般只能涉及到自身病种的一部分内容，学生这时需要根据教师提出的问题对调查到的资料进行分析，进而进行深入讨论，丰富该疾病的相关内容，尽量做到以点概面[4]。

Seminar教学。学生在进行上述两种教学方法以后，需要结合大纲内容和疾病本身的特点查阅相关资料，主要以英文资料为主，进行英文汇报。每位同学汇报后，其他同学可以就相关内容进行讨论，最后共同解决预设问题。

3.评价标准

调查分析二组学生的考试成绩、课堂参与度、课程兴趣以及知识掌握程度、预习时间、学生对老师评价，学习效率提升程度、课程内容实践效果。

4.统计学分析

本研究涉及数据统一采用SPSS23.0软件包进行分析，若有P<0.05表示差异具有统计学意义。

二、结果

实验组学生考试成绩、课堂参与度、课程兴趣以及知识掌握程度顯著优于对照组，实验组学生的预习时间显著高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义;实验组学生对老师评价，学习效率提升程度、课程内容实践效果对比对照组没有统计学差异，P>0.05。具体见下表1、表2。

三、讨论

本研究结果表明，对于泌尿外科临床教学，采用CBL、PBL、Seminar联合教学模式能够提升教学效果，虽然花费了更多的预习时间，但是经过适当的调整教学方案这个问题是能够解决的。采用新方法教学后，既克服了传统教学模式脱离实践的问题，同时又能保证教学成绩，学生的兴趣也能有效激发出来，可见改教学模式适合进一步研究推广。

结语

在泌尿外科临床教学中，采用CBL、PBL、Seminar联合教学模式能够有效提升教学成绩，促进学生实践技能的提升，激发学生的学习动力，该教学模式适合推广使用。

参考文献

[1]闫晓莹，刘海霞，王莺燕等.PBL-CBL-Seminar联合教学模式在临床诊断学中的应用和思考[J].心理医生，2016，22（25）：251-252.

[2]唐浩，徐岳，张子健等.联合教学模式在泌尿外科临床教学中的应用[J].中国病案，2017，18（1）：93-95.

[3]崔佰红，顾海燕.探讨Seminar法联合PBL+CBL在骨科护理本科临床教学中的应用[J].实用临床护理学电子杂志，2016，1（2）：130，132.

[4]杨冬，王葆青，金美玲等.CBL、PBL及Seminar结合的立体教学模式的应用和思考——临床医学八年制呼吸科床旁教学实践中的应用[J].医学与哲学，2013，34（20）：85-87.