病例讨论教学法在高职护理专业妇产科护理学教学中的应用

李欢玉

摘 要：我们在进行教学活动中教师在教学观念与方式上要进行创新与与时俱进，同时进行散发性与诱导性教学，再结合病例讨论教学法能有效提升妇产科护理学的教学质量。

关键词：病例讨论教学法 高职护理专业 教学方法 应用

引言

在护理专业的课程体系中妇产科护理学是重要的构成部分。该学科涉及的面比较大，主要包括妇女保健医学以及女性的生殖系统疾病与护理的临床医学。而该学科所叙述的内容对于临床护理学有相当重要的意义。所以我们在进行教学时引导学生通过正确的方法学习妇产科护理学是临床医学的重要核心。随着社会的进步与医学的发展，本校也积极对于教学方法进行改革创新。采用病例讨论教学法达到很好的教学效果，比如在增强学生的学习兴趣，提高学生面对问题的分析能力，解决能力以及评判思维能力上都很有成效。现把病例讨论教学法的具体操作方法及所取得成效总结如下。[1]

一、教学对象与教学方式

1.教学的对像与资料

在本校2015级护理专业3年制学生中随机抽选200名学生施行病例讨论教学法。

2.教学方式

在理论课与临床见习完结之后进行两次、每次三到四个学时进行病例讨论。而在病例讨论之前的两周左右要将讨论的病例内容对每个同学进行发放同时也对学生提出作业要求。再对学生进行5人到6人分为一组来对于病例情况进行预先探讨并且提出相关的护理方法与护理诊断。在课堂教学中要选拔一位学生作代表进行核心主题叙述，对于内容的不足其他组的同学要进行更正与补充。[2]

二、教学的目标与教学方法

1.教学目标

在教学过程中要对学生进行常见病症与多发性病症的整体护理能力有效培养与提高。同时也要强化学生的问题分析能力与问题解决能力以及评判性思维的能力，组织能力与管理能力，还有完整的语言表达能力。同时对于他们的团队协作能力也进行深入与加强。让学生能够正确的对事物进行科学、客观与中肯的评价。

2.教师的教学要求

我们在教学活动中最好要优先选择具有多年临床经验与丰富教学经验的教师来进行教学。而教师在教学之初就应该对教学任务与教学目标进行明确，同时要具备冷静处理教学活动之中出现的异常情况的能力，在课前进行备课过程中要认真参考借鉴相关书籍与电子资料等，再选择其中最能切合课堂实际内容的病例，并且针对病症提出相关的护理问题、护理措施与护理目标。同时也要将带教的教师进行集体备课并且统一护理措施与护理诊断。

3.学生的学习要求

学生在进行课前讨论与课程内容预习并且依从护理流程做好相关的准备。在课堂教学中每个组推荐一位代表进行主要观点的陈述，其他同学作相关补充。

4.教学方法

我们在进行妇产科护理学教学活动中，依大纲的规定是达到九十个课时，里面包含理论课程60个课时以及病例讨论16个课时和医院见习期14课时。学生在进行理论课及临床见习完结之后进行病例讨论中的主要内容包括多发性病症与常见性病症，比如说妊娠合并症的核心重点是对妊娠期高血压综合征与异位妊娠的患者进行护理。在女性生殖系统肿瘤病人的护理中对宫颈癌与卵巢癌及子宫内膜癌等重症病患进行护理。在2015年3年制护理专业的学生中随机抽取200名，将其分为三个班组，并选派教师带队分班进行探讨。每个班再细分为7-8组，每个组推荐一位代表进行11-15分钟的发言，其他同学进行补充，从护理的评估然后到护理诊断再到护理目标到护理措施最后进行护理评价一共五个步骤进行讨论，最后由教师进行总结点评，对于其中不足与错误进行补充与纠正。同时在讨论的时候采取组员轮流发言的方式进行，让所有学生都有机会得到煅练。

5.评价的方法

评价方法主要包括两种，第一是病例讨论课的成绩，第二就是病例讨论课的效果评价。首先我们讨论一下病例讨论课的成绩。病例讨论课成绩主要通过教师与其他组同学进行全员参与评分，得出平均分则为该组同学的最终成绩;其次就是病例讨论效果评价，在课程结束之后教师集体设计一份问卷调查表来调查学生对于教学方式的接受程度，以及学生能力的有效提升，稳固专业思想和对教学方式的满意程度等几方面进行评价。共发出200份问卷并且收回200份问卷，有效率达到100%。

三、结果

学生的认同率对比（表1）

同率，多数的同学认可这种教学方法，病例讨论教学法不仅可以提高学生的学习劲头与学习兴趣，同时对学生的问题分析能力、问题的解决能力以及批判性思维能力有很大的提升，还能增强学生团队协作的能力，培养师生间的情感与互动，进而增加师生之间的动态考核。[3]

四、讨论

教学方法的定义就是在教育活动中教师与学生为了达到教学目的所使用的某种教育方式，是为了完成学生的学习目的与教师的教学任务所进行的教学互动的方式总称。所以在进行探索高效的学习方法是所有教职人员的最终目标。而病例讨论教学法主要是让教师在教学的过程中依照课堂的教学内容借鉴典型的临床病例对知识要点进行讲解和补充，是一种有效提升学生课堂理解与记忆的教学方法。妇产护理学是一门涉及面广的交叉性学科，同时也是一门临床课程，主要包括妇女保健与女性生殖系统疾病及护理，分为两大类，即妇科护理与产科护理。而产科的护理相对复杂，主要包括产科基础、生理产科、病理产科以及新生儿护理等几个方面。产科护理具体表现在妇女的妊娠、分娩以及产褥全部流程，同时对这一系列的过程中所有产生的生理现象与心理及病理变化进行专业护理，最后帮助新生儿顺利娩出。而妇科护理是对女性非妊娠期生殖系统的生理变化和病理变化进行诊断与护理的学科，包括女性的生殖系統炎症患者的护理、内分泌失调患者的护理、妊娠滋养细胞疾病患者的护理、外阴阴道手术患者的护理及其他妇科患者的护理等方面。妇产科护理学是十分重要的临床学科，其涉及的内容多范围广并且整体性强而且知识体系更新迅速。因此改变传统的填鸭式教学，将病例讨论教学法与妇产科护理学结合目前取得了相当显著的成果。病例讨论教学方法不仅有利于稳固专业知识，也能有效提高学生对妇产科护理学的学习兴趣，同时也提升了学生对于问题的分析与解决能力以及判断性思维能力，也强化了学生的语言表达和师生之间的团队协作力，为学生的动态考核提供一个良好的舞台。而且通过病例讨论教学方式也对教师队伍进行强化训练，让教师在教学过程中对病例讨论教学法有更深的理解与应用，并渗透到各个教学流程中。

结语

总而言之，我们在高职护理专业妇产科护理教学过程中对教学方法要不断的探索与更新，在启发与诱导教学的基础上引用病例讨论学将教学质量进行有效提高。妇产科护理教育与其他行业一样是需要长久研究与改进。对于教学方法的研究是一个任重而道远的课题，我们要对不同层面的学生进行因材施教，采用不同的教学方法，为我国的妇产科护理事业做出应有的贡献。

参考文献

[1]郑秀霞.妇产科护理学.[J]北京.北京大学出版社.2015.11（05）66-79

[2]林静.高职护理专业教学方法的研究.[J].卫生职业教育.2016.15（14）6-18

[3]封维阳，刘燕燕，周秀华，等.临床护理学教学中应用病例讨论法的效果分析.[J].解放军护理杂志.2016.19（04）77-95