基于移动学习条件下中职英语教学的探索

陈浩莹

【摘要】近年来，移动通讯技术和云计算技术不断融合并迅速普及全球，为移动学习的开展提供了理想的技术基础和物质准备。在移动互联网时，教师的教学思路必须跟上瞬息万变的时代节奏，教学方法必须顺应时代的要求青年学生的喜好，把最新的科学技术应用到教学改革中势在必行。本文围绕探索移动学习条件下的中职英语教学作出阐述。

【关键词】移动学习 中职英语教学 变革

随着移动互联网在中等职业技术学校学生中的普及，不容回避的问题是，英语课堂教学受到了各类手持式移动电子设备的干扰和影响。如何使学生在课堂上的关注点和兴趣点集中在教学上而不是手机上，是很多教师思考的问题。为了制止学生利用移动通信工具在课堂上做与学习无关的事情，有的学校甚至明令禁止学生带手机进教室，制定没收手机、进教室前先上交手机等校规班规，但这些都需要在学校强制以及家长充分配合的情况下才能顺利执行，很难在每个学校每个班级中广泛推广，这种“治标不治本”的措施在“互联网+ ”的时代背景下更显得逆时代趋势而为之。

随着英语课堂教学和考试制度改革的深化，英语课堂教学模式在有些中职学校已开始逐步调整，这对课堂教学质量提出了更高的要求，否则无法满足未来英语语言技能在学生就业后的基本要求。在移动互联网时代，教师的教学思路必须跟上瞬息万变的时代节奏，教学方法必须顺应时代的要求青年学生的喜好，把最新的科学技术应用到教学改革中势在必行。移动课堂，是时代发展的必然趋势。

一、中职人才培养需求及中职英语教学现状

1.中职毕业生英语能力要求。根据一项广东省企业对中职学生英语能力需求的调查，用人单位对中职毕业生的英语能力要求大致是：毕业生要具有良好的读写能力和一定的听说能力。随着清远经济的不断发展，外经贸合作机会不断增加，在制造、服务、旅游等行业需要的外语人才也比以往增多了不少。这项调查说明，新技术的日新月异，不掌握英语，几乎是不可能真正掌握新技术，也不可能学会操作新设备。比如，我校的电子专业、汽修专业的学生，他们在工作当中就必须会接触到一些英文单词或专业设备的英文资料，这就要求学生要有一定的英语水平。作为培养应用型技能人才的中等职业技术学校，提高英语教学水平和质量，培养既有操作技术，又掌握英语的复合型应用人才，已是当务之急。

2.中职英语教学现状。中职英语教学现状及其面临的问题笔者针对所在专业部的班级进行调查问卷后发现：中等职业学校英语教学中存在诸多问题，其中，关于教师在教育教学方面存在的问题就有以下几点：

（1）英语教学主流依然为传统教学模式目前，虽然我们已经进入了移动互联网的时代，但中职学校的英语课堂教学方式却依然为“老师讲、学生听”的传统教学方法。教师为了完成教学大纲上的任务，学生听与不听，学与不学，教师都得讲。教师还得从头开始，接着自己的“一言堂”。形成了的“教师灌输，学生厌学”的英语教学的恶性循环。调查问卷中，60%的学生承认，自己上课很少能集中精神认真听课，班级上课后作业也是班里某个同学完成一份，其他同学照抄，交差了事。学生面对课堂单一的“满堂灌”的教学方法，没有学习的主动性。

（2）教师极少在教学中引入移动互联网技术，学校的支持力度也不高，学生自觉性不高，影响其教学效果。目前，中职英语教师使用的教育技手段仅限于PPT，或用平台电脑播放一部英文电影、英文听力练习，而90后、00后的中职学生从小生活在移动互联网环境中。根据中职生的学习习惯，他们对手机的认识仅限于娱乐方面，利用手机学习仍未形成习惯。师生在移动终端使用方面存在如此巨大的差距，令很多学生觉得与老师没有共同语言，更谈不上与教师在英语教学上的同步互动了。教师在新的教育技术方面的利用远远赶不上新的技术与教育手段的更新速度，导致中职英语课堂效果并不十分乐观。

二、移动学习的特点及优势

1.移动学习是未来英语课堂的必然趋势。近几年来，随着移动通信技术的迅猛发展，移动终端已成为当今乃至未来社会最流行的通信设备，手机上网已经日渐普及，而青年学生作为追求时尚跟进潮流最快一族，自然成为移动终端最主要且最活跃的用户群，移动终端已经成为学生生活（但不是学习生活）不可或缺的一部分。

在这样的背境下，一种全新的学习模式自然应运而生，即移动学习（M-Learning ）。尽管目前对于移动学习的理解与认识还没有形成一致的表述，但是，移动学习所具有的可提供近乎无限的共享信息资源的特性，使其进入英语课堂成为可能。不管人们是否喜欢，随着各种不同形式移动终端的开发，移动学习一定会进入传统学习方式中，或辅助或替代之，而成为未来学习各种知识尤其是英语知识的新模式。

2.移动学习的优势。德国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。如果现在采取的一些教法不能继续使学生把注意力集中在课堂上，那就说明这些方法已经OUT不能迎合现在青年学生的口味了，那就得在课堂这盘菜上调上学生喜爱的“佐料”。

移动学习具有移动性、互动性、丰富性和便捷性等特点。如果你拥有一部智能手机或平板电脑，或一台笔记本电脑，无论你身处何方，只要打开机器，调出学习资源，你都可以以你自己喜欢的方式进行学习。学习者之间还可以进行交流与互动，即可以使用文字、图片、语音、视频等方式进行多方的交流，还可以就某些学习中的问题进行讨论，还可以多人参与加入共同讨论。互联网上具有海量的信息资源，其丰富性远远超出了人们的想象。只要有移动终端，只要能上网，就能拥有那些资源。移动学习设备的小巧反应快速，也使得移动学习在交流互动上显现出它的灵敏、快速及方便的优势，使學习者之间的远程交流与互动十分迅速。

三、移动学习条件下中职英语教学的变革与探索

英语学习的整体感知发展是结合“听、说、读、写”四种能力展开的，英语教学应充分结合课外学习活动、家庭自主学习等各种移动学习方式进行。教师应将学生对手机的使用有效引导为知识管理工具。中职学生可以分为毕业后就业与升入大学继续深造两种类型，无论是哪种，英语学习时间更为灵活，课外移动学习是课堂教学有效的补充，教师可以布置课外作业，以任务驱动的方式让学生充分享受移动电子设备带来的学习乐趣，这个过程可以产生学习、发现问题、解决问题、提出想法、思考一系列良性学习循环，教师可以在课堂上解答学生在移动学习时产生的各种问题，实现信息技术学习环境下的“答疑”“解惑”。比如，学生在课堂上对某个英语单词的解释理解不够，可以在课后在网络搜索加以确认 ；对某篇阅读理解课文的知识背景了解不透，也可以进行搜索作为参考，最后在教师的指导下加以确认。

在教学过程中，教师如果只是强行制止学生在课堂上玩手机，极有可能让学生产生逆反心理、也会出现看似遵守纪律却心不在焉的现象，不能从根本上解决移动电子设备对学生学习的影响，不能消除移动电子设备对中职英语课堂教学的负面影响。教师应采用一些符合教育规律的方式，采用有情趣、有启发的学习形式与课外非正式学习形式有效结合，让移动电子设备作为促进学生自主学习英语的认知工具与外语学习的情感激励工具。下面我们介绍集中基于不同平台的移动学习。

1.基于微博的移动学习。微博采用最新应用形式 Web2.0 技术，特点是简单易用、方便信息传输和创新交互方式等。自从人们习惯使用博客以来，产生了基于微博的移动学习平台。微博信息的发布方式具有多样性，微博发展到现在呈现多元化的趋势，学生既可以通过移动终端短信、彩信、WAP 浏览器发布微博，通过主机上的 WEB 浏览器、即时工具，还可通过微博平台提供的开放 API 接口实现信息的即时发送和接收。微博集成了各种常用信息工具的优势于一身，对于学生的使用限制大大降低，真正实现了任何时间、任何地点、任何方式的移动学习。当学生自己发现了一些有趣的在线资源连接、对某一问题产生的想法或者遇到的问题，学生可以随时随地的向自己收听或收听自己的人进行分享和求助，可以有效地促进学生之间的交流和问题的及时解决。

2.基于微信的移動学习。以微信作为移动终端进行英语学习的主要优势就是无障碍跨平台功能。它可以在学生手机的安卓系统与教师的 IOS 系统之间传递消息，微信更像作为学习英语的工具“课后模式”。在“课后模式”中，教师可以利用微信的“点对点”模式，让每个学生的提问都能一一得到解答。例如，教师可以用微信的语音功能直接解答学生的问题，并且微信上的语音具有可保留性，学生可以不限次数地反复听取。教师也可以把作业以照片形式发送给所有的学生，节省了学生抄写作业题的时间。

3.基于微课的移动学习。微课的开发也使得“翻转课堂”的新教学模式成为可能。有关人士认为，翻转课堂的革命性在于课外提供了视频教学的时间，而使得课堂变成了面对面的互动时间，有学生与学生之间、学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。由于新教学装备的引入，学生的学习过程从被动地接受转变成了主动地交流，这是课堂教学模式的真正变革。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题集中，主题突出，更适合教师的需要。微课必须是要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、难点、易错点或考点。微课教学时间较短，时长一般在5-7分钟以内，最长不宜超过 10 分钟。因此，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课堂片段”或“微课例”。

4.基于移动学习的中职英语课堂教学变革的意义。移动技术本身就是一个工具。为了将来更好地用于教学，教育应使学生交流信息，促进协作学习模式。如何更好地实现这一目标我们始终保持一种开放的态度，因为移动终端具有独特的，强大的，持续增强等的功能，迫使教育界讨论了如何将这些设备用于帮助学生和教师建立互相理解，互相沟通的学习环境当中，更好地将教和学融合一起。移动终端的内容不应该仅仅是摆设，在信息社会中，应该与教育息息相关。

移动互联网的发展，解开了传统教育校园、课堂、教材的束缚，使教学从固化走向碎片。传统的教育离不开学校、离不开课堂，传统的教学离不开固定的教材、章节、知识点，每个学生必须在封闭的环境里，按照规定的套路学习。但是，在移动互联网时代，每个学生都能够随时随地进行学习，可以充分利用所有的碎片时间学习。由于移动互联网平台掌握了每个学生的学习情况，能够自动筛选学生所需的课程、练习、作业，确保学生在十分钟乃至三五分钟的碎片学习中也能学有所得，提高了学习的效率。同时，移动互联网提供了视频、音频、多媒体、全息影像等获取知识的丰富手段，使学生们对知识产生学习的冲动。

现代教师应该能够适应千变万化的“学生”的情况，教师也应该能开发自己的数字化内容；教师作为专业人士，除了一般的教学外，应该能在课堂上自由改变课程，进行创新的教学。在移动学习中，确保教师与课程和内容设计者的思路一致，教师的思路应该处于极为重要的位置。而学校在这方面也应该给予更多的技术支持。

参考文献：

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