论小学语文的阅读教学策略与思路

华玉英

【摘要】阅读教学是小学语文的重要组成部分，在课程改革过程中，需要针对其中存在的问题，采取有效措施，提高阅读教学的效果。本文就对当前小学语文阅读教学中存在的问题进行了探讨，提出了相应的解决策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 教学策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0091-01

阅读是小学语文课程教学的重要组成部分，是语文学习的基础，直接关系到学生对语文知识的积累与表达。近几年，课程改革不断深入，小学语文阅读教学也需要适应课程改革的需要，针对小学语文阅读教学中存在的问题，进行优化。受长期应试教育的影响，小学语文的课堂教学质量相对较差，很多小学语文教师的教学思想与教学手段都比较落后，这直接影响了学生对阅读学习的积极性，影响了学生的阅读质量与知识能力提高。

1.小学语文阅读教学中存在的問题

1.1阅读教学缺乏主动性

受应试教育的影响，很多教学过程都相对被动，小学语文阅读教学大多采用的是教师课堂讲授的方式，未能将学生作为教学主体，这直接影响了学生对语文阅读学习的主动性，使学生逐渐失去了对语文学习的兴趣。很多教师在讲解课文时多是提问的方式，忽视了学生与课文的互动，教师的讲解占据课堂主要部分，学生缺乏主动思考和交流，同时也缺乏语言实践活动，这直接影响了学生对阅读的兴趣。教师在语文阅读教学中需要注意问题设置的技巧，积极引发学生思考，这样才能提升学生对阅读的兴趣[1]。

1.2忽视学生个性化特点

就当前小学语文阅读教学效果来看，很多学生都缺乏自主阅读的机会，在语文阅读学习中处于被动地位。教师在语文阅读教学课堂上虽然增加了与学生的互动，比如小组讨论、课堂提问等，这些互动都属于学生与教师间、学生与学生间的沟通交流，但学生与文本间的交流却很少。很多教师在进行小学阅读教学时都忽视了学生个性化特点，未能结合学生的个性化特点进行教学，这直接影响了学生对语文阅读的兴趣，致使教学效果差强人意[1]。在进行小学语文阅读教学时更需要从学生角度出发，考虑学生的个性化特点，这样才能提高语文阅读教学质量。

2.小学语文的阅读教学策略

2.1明确学生的主体地位

在语文阅读教学中，学生应作为教学主体，教师作为课堂阅读活动的组织者，引导学生进行阅读与思考，然而长期一来，受应试教育的影响，教师在阅读教学中往往忽视了学生的 主动性，教学过于机械化，学生处于被动地位，只能被动地思考，这样一来，学生长期被动接受教师对课文的解读，并未真正地理解课文，这直接影响了语文阅读的教学效果[2]。因此，小学语文阅读教师需要更新教学观念，将学生作为课堂主体，充分发挥学生的主动性，在课堂上给予学生足够的文本阅读时间，引导学生进行有效阅读，及时激励、启发学生，使学生可以在自主阅读过程中更好地理解、感悟课文。

2.2设立明确的语文阅读教学目标

语文阅读教学的目的在于拓展学生的视野，同时丰富学生的思想情感，提高学生的认知能力，为了提高语文阅读教学的高效性，教师需要结合实际情况设立明确的语文阅读教学目标，并采取有效手段，尽可能地达成目标。小学语文阅读教师需要将教学目标、教学内容与学生的个性结合，结合学生的实际情况，有目的地设置教学情境，使学生可以在创设的情境中更好地理解文本[2]。阅读是一项综合性的活动，教师需要充分调动学生的主动性，设立明确的语文阅读教学目标，积极引导学生能够思考问题，进一步提高自身的阅读理解能力。

2.3利用网络资源，拓展学生的阅读渠道

随着网络技术的快速普及，小学语文阅读教学也需要充分利用网络资源，拓展学生的阅读渠道，这样更能够激发学生的阅读兴趣。语文教学具有较强的综合性，涉及到许多方面的教学，如果仅仅依靠课堂教学，学生的阅读范围就会相对狭窄，无法进一步提高阅读理解能力。教师可以利用网络技术进行阅读教学，这样可以避免时间与空间的限制，使学生的阅读兴趣提升，进一步拓展学生的阅读渠道。

3.结语

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在进行语文阅读教学时，教师需要客观分析教学中存在的问题，结合课改要求，采取有针对性的措施进行课堂教学，以学生作为教学主体，结合学生的实际情况，设立明确的语文阅读教学目标，利用多媒体技术，创设情境，激发学生的阅读兴趣，加强学生个性化阅读的培养，进而提高小学语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]马庆梅. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 中国校外教育，2017，（05）：54-55.

[2]闫冰，张蕾. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 教育现代化，2016，（35）：325-326.